弱化精批细改 重视讲评升格

弱化精批细改  
重视讲评升格

 

南京市金陵中学岱山分校  徐金国    

 

勤练笔、多练笔,是提高学生写作水平的最重要的途径。学生写多了、练多了,于是,作为语文教师就会遇到一个无法回避的问题,就是学生的习作老师要不要都精批细改?

要回答这个问题,我以为关键必须搞清楚教师的精批细改对学生的写作水平的提升究竟会有多大的帮助?如果教师的精批细改确实有助于学生习作水平的提升,那么即使教师多投入一点,辛苦一点,我觉得也是值得的。反之,如果老师投入了大量的时间和精力,“每篇作文都改得满纸红字,面目全非,评语写了三四百字,教师替代过多,学生却学不到什么。”(吴非《如何教好作文课》)对于大多数学生来说,拿到老师批改过的作文,极少去关注批改的具体内容,对老师精批细改的良苦用心更不会去做详细分析与深入的理解,仅仅是关注一下作文等级而已。这样的精批细改,其实是教师的一相情愿,其结果,自然是虽然教师耗费了大量心血,但对于提高学生的写作水平其实仍然是收效甚微。

如何解决上述难题?在多年的教学实践中,我逐步探索出了勤写多练,全收全看,弱化精批,注重讲评的一套办法。这样,既有效地解放了自己,也较好地促进了学生写作水平的提升。

勤写多练,全收全看意在督促学生坚持多练笔、勤练笔,而且必须在规定时间内完成习作,做到有布置必定有检查,有检查必定有评价,在收看的过程中尽可能比较全面地梳理出学生习作中突出的优点和共同存在的问题,为课堂习作讲评做好基础性工作。而“弱化精批,注重讲评”主要是针对收上来的学生习作(包括周记、随笔等各种练笔)我并不做精批细改,而只是进行粗略的浏览,做简要的摘记与点评,把重点放在对学生习作中存在的共性问题、典型问题的梳理、概括与分析上,然后,抓住主要问题在课堂上突出重点进行讲评,一堂作文课着重解决一两个主要问题,把指导学生如何在原有的作文基础上升格作为讲评指导的关键。如,《家乡的秋天》的习作讲评课,我摘出“秋天是收获的季节,瓜果飘香,棉花上市,麦子成熟……”问题句子,这虽然只是一些学生在习作中出现的病句,但其实又不仅仅只是一个病句的问题,恰恰是学生习作中普遍存在的共性问题——不重视写作与生活的联系,没有养成观察留心生活的习惯,常常在作文中凭空想象。学生在写作中不去深入地去观察生活,也没有调动平时生活积累,做到写作是生活的一部分,下笔成文仅凭主观臆断。这样的句子尽管写得挺美,但因为内容缺乏真实,违背生活的常识,不仅是文章的瑕疵,更是一种不良的写作习惯。针对这样的问题,如果单单是精批细改,得益的或许只是个别学生,而我把这样的习作中比较典型的问题拿到写作讲评课上进行重点的剖析,那么得益的就不是那个出现问题的个别同学,而是全班同学都能从中获得启迪。写作要养成深入生活、观察生活的良好习惯,唯有如此,才能写出富有真情实感,不违背生活常识的好作文。与此同时,对于个别学生存在的个别问题,我则常常采取只批不改的方法,只用批改符号指出作文中应该修改的地方,并不做正确的修改,而是让学生自己去琢磨,自行去修改,学生根据我的提示,往往都能够领悟到我的修改的意图,做出正确的修改。并在修改中逐步领悟“文章不厌百回改”的为文道理。
   
重视讲评,首先是要多讲评,就是尽可能地增加作文讲评的次数。作文讲评浮光掠影或隔靴搔痒地走过场,是长期以来造成作文教学效率不高的重要原因之一。事实上,搞好作文讲评是促进学生作文能力持续发展的一个非常重要的抓手。只有多讲评,学生才会尽可能多地了解到自己作文的优点和不足,从而对自己的作文及时长善救失;只有多讲评,才能多鼓励、多赏识,满足学生的写作成就感,激发学生写作的兴趣和表达欲望;只有多讲评,学生才会从自己身边的人和身边的事去发现,原来优秀的作文其实就来源于我们自身真实的日常生活。

注重讲评,上好作文讲评课,要对学生作文的优点和表现出的进步予以充分肯定。多肯定成绩可以使学生相信自我,激发潜能和信心。考虑到每个学生都有被重视(关心、肯定)的心理需要,所以不但要表扬作文写得好的学生,更要肯定在每一次写作中有进步的学生。越是平日作文基础不好的学生,教师在讲评中越是要挖掘其作文中的闪光点予以肯定和表扬,教师的表扬真心实意,富有启发性和激励性。努力做到全班每一个学生在一学期中至少有一次习作得到教师肯定和指导,使所有学生都感到老师是关心他的写作的,他的作文水平是在不断提升的。在作文讲评课上,师生努力共同营造平等、民主、合作、研讨的氛围,学生就更容易在这种自由愉悦的氛围中激活思维与灵感,焕发创造的活力,从而获得为文和为人的双重提升。

重视讲评,上好作文讲评课,要善于抓住学生作文中的共性问题,进行剖析、研讨。对学生作文中的共性问题,教师首先要有敏锐的眼光,善于发现和总结问题,并找到解决问题的策略措施;其次是要善于寻找能够在课堂上进行修改升格的典型案例,再次是教师要注意讲评研讨的策略和方法,千万不能越俎代庖,要让学生在独立思考的基础上,经老师的点拨引导,自己做出修改,自我得以提升,有时,也可以由老师和学生一起共同合作进行修改。在这个过程中,还值得注意的是,不少教师在作文讲评课上往往直接选用班级某一学生的完整的一篇作文作为典型案例,供全班解剖,其实,这是对学生不尊重的表现。所以,在案例选择的过程中,一定要具体到点,选点要细致周全,要努力从多篇作文中抽取剖析的案例样本,而不要单单集中在一个学生或少数几个人身上。例如,全班进行一篇描写家乡秋天景物的习作训练,学生的描写普遍缺乏层次感,语句不够通顺。我就精心挑选了大多数学生的作文中的有问题的句子,把它们重新进行了整合,最后组成了这样一个典型:一走进门口,就闻到了花的香味,原来是菊花开了,有的菊花开了,还有的菊花没有开。月季花都开了。拿到课堂进行集体研讨与修改,学生经过热烈的讨论,最后不但把病句改通顺了,而且在我的适时点拨引导之下,还把句子改优美了。不妨抄录如下:“还没走进公园,我就闻到了一缕清香,原来是菊花开了。菊花竞相开放,千姿百态,有的像精致的花碗,有的像园溜溜的绒线球。它们在风中翩翩起舞,好像在欢迎我们。浓艳的月季花也开得很热烈,似乎要跟菊花一争高下呢!”

重视讲评,还要能够做到不失时机,发现问题及时反馈,提高效益。学生作文练笔写得多了,不可能全都拿到课堂上来评讲,这就需要教师要善于抓住一切评讲时机。比如,如果批到优秀作文或有进步的作文,就随时复印一下,张贴在教室的板报栏里,跟学生一起分享。也可以利用语文课上课前五到十分钟的时间,让学生读读作文、谈谈感受、议议问题,想想修改意见。这样,坚持一段时间,养成习惯,同学们也更重视自身的作文,在讲评中,随时给他们一个小小的惊喜和真诚的肯定或有针对性给他们进行指点和纠正,学生就会慢慢喜欢上作文。再辅以当面指导、个别评讲等多种讲评形式,师生及时沟通交流、充满真诚理解,因而讲评的效果也会变得更好。

重视讲评,还要对讲评之后,学生修改升格的文章采取有效的激励措施。学生的一次习作往往要经过指导—讲评—修改—成文这样一个过程,学生慢慢会感受到自己的作文水平在这样一个写作过程中得到了一定程度的提升。如何将这种成长的喜悦固化,这就还需要老师采取一定的措施加以激励。比如,将优秀的作文经过评改升格后,推荐到相关的报刊、网站去发表,也可以进行班级或学校优秀征文竞赛评比,还可以将学生的优秀作文打印张贴到学校橱窗宣传栏中等,让学生充分享受写作给他们带来的成功的喜悦。从而更好地激发学生写作的欲望,内心获得一种写作的喜悦感和成就感。

        因为受课程、教材等多种因素的影响,作文教学一直是语文教学的一片高地,在这里有着无比广阔的空间,可以任我们语文教师自由挥洒,大胆实验,着力开垦。所以,研究作文教学,尤其需要我们教师解放思想、开阔思路,勇于创新。只有不断探索,勤于实践,才能找到更为有效的作文教学的路子,使我们作文教学变得充满活力和情趣。

 

从原点出发

从原点出发


                 ——《让真实的作文走进生活》教学设计解说


 


纪伯伦有诗句云:“我们已经走的太远,以至于我们忘记了为什么而出发。”当前,我们的语文教学确实已经在应试化、技术化、功利化的道路上走得太远了。所以,黄厚江老师提出:要回到语文的原点。重新审视,重新出发。我今天的这堂《让真实的生活走进作文》,某种意义上就是践行了老师的这种教学理念,回到作文的原点,回到作文教学的原点,从原点出发。


从作文的原点出发


作文的原点在哪里?这是一个首先要回答的问题。但这恰恰又是一个我们必须回答,而又长期被我们都忽视了的一个重要问题。在和许多一线老师的交流中,我经常会问一个问题:学生为什么要作文?学生作文难道就是为了考试,为了升学取得一个好的分数吗?我想肯定不是。那么,是要把我们的学生全都培养成作家、文学家吗?我想肯定也不是。(其实优秀的作家是教不出来。就像莫言、韩寒等都没有受过正规的大学中文系的教育。)那么,学生需要作文的真正原因又是什么呢?我的答案是——作文是为了学生更好地生活,更好地发展。在现代这样一个信息社会,一个人要能够真正生活得更好,就必须经常不断地与他人交流、沟通与合作,交流自己的思想和情感。而写作无疑是最重要的人际沟通与交流方式。帕斯卡尔说过:“人是会思想的苇草”,人之所以比苇草坚强、比苇草有活力、比苇草高贵,一切皆在于人有自己的思想。所以,教学生作文首要的就是要唤醒学生沉睡的思想、沉寂的心灵。或许这才是作文的原点。正是基于这样一个基本的出发点,所以,本节课在设计上,始终把引导学生从真实、平凡,甚至琐碎的生活中去发现意义作为本节课的教学着力点,进行反复的中锤敲打。也就是重在关注学生、指导学生作文应该“写什么”,而对于平时作文教学教得比较多的怎样写的方法和技巧等则是一带而过。


为什么把指导学生作文应该“写什么”作为本节课的重点?我想这也是完全基于现实的一种考虑。和不少的中学生进行过交流,学生为什么怕写作文?一个最重要的原因就是觉得自己的生活太单调、太无聊,太没意思,根本就不能写进作文。所以,现在流行一种说法,一到每年的67日上午,屈原、司马迁、陶渊明、李白等等一大批名人、伟人的灵魂就全不得安息了。就全要一个个粉墨登场,向我们走来了。或行吟泽畔,呼天抢地;或忍辱负重,名垂青史;或桃花源里,悠然自得等等。似乎唯有如此,才能写出意义,写出不俗,写出高分。由此形成了当前一种很不好的文风,看似积累丰厚,文采斐然,实则却是眩人耳目,内容苍白,缺乏意义。那么,平凡的生活到底能不能进入我们的作文呢?本节课,我主要通过三个环节,引导学生认识其实平凡的生活处处可以进入我们的作文。


第一个环节:主要是通过三个层次的阅读,提高学生对“生活处处可以进入作文”的认识。其中,第一个层次,引用三首古诗,旨在让学生认识许多千古传诵的名诗佳作,其实并不神秘,都是诗人真实生活的记录,所谓生活处处有诗情。比如,《望庐山瀑布》真实记录了李白登庐山看瀑布的真切感受;《九月九日忆山东兄弟》记录了客居长安的王维佳节思亲的情怀;《十一月四日风雨大作》则真实的记录了在风雨交加的夜晚,孤独寂寞,壮志未酬的诗人爱国情怀。第二个层次,运用两篇学生的周记,让学生通过阅读比较,虽然生活处处可进入作文,但真正要把作文写精彩,还要学会抓住重点,学会发现事件背后意义。第三个层次,在前面的基础上,出示《老师教育日记选》让学生快读浏览,意在进一步加深学生对生活作文的认识。老师所写的无一不是日常生活中平凡小事,但是老师能够从一名教育工作者的视角,去发现问题,融入自己对教育的独特思考,这样就让平淡无奇的生活变得有了意义,这样写出的文章也就有了价值。以此,来进一步启发引导学生学会从儿童的视角,去发现问题,去思考问题,也能够让平淡无奇的生活变得有意义。


第二个环节:通过学生动笔实践,作品交流点评,突出学生作为作文教学的主体地位。作文课堂是学生动笔写作的舞台,必须把写作的主动权交还给学生。只有通过自己动笔实践,学生才会发现问题,引发思考;也只有通过学生的动笔实践,学生才能真正获得我手写我心的能力。同时,把同学们的作品在小组和班级中相互交流展示,既能让学生获得一种成功的写作体验,也能让学生的思想在课堂上得到最充分的表达。


第三个环节:在前面两个认识与实践环节的基础上,再次出示老师精心准备的《让真实的生活走进作文》的小文章,意在进一步告诉学生要让平淡无奇的生活走进我们的作文,关键是要善于涵养一颗敏感的心灵。有了一颗感悟的心,那么,我们生活世界中的一株草、一棵树、一只蝴蝶、一滴露珠,就无一不是我们写作的源泉。所以,作文要写我们的生活,我们首先要做生活的有心人。做生活的有心人,对待我们的亲人、师长、同学和朋友,请多一份感恩,多一份尊重,多一份理解,多一份支持;对待我们的自然、社会、学校、国家,请多一份关爱,多一份呵护,多一份热心,多一份参与,多一份贡献。如此,我们的生活一定会更加丰富多彩,更加具有意义。


从作文教学的原点出发


我们都知道,当前语文教学“教什么”是大家研究得最多的一个话题。确实如此,当前我们语文教学之所以无效或者低效,一个很重要的原因就是我们并不太清楚语文课堂究竟应该“教什么”。那么,作文教学“教什么”的问题是不是已经解决了呢?我以为,同样没有得到很好地解决。为什么这样说,我立论的主要理由在两个方面:一是我听的不少的作文课,几乎都是在讲写作的方法、技巧;二是目前市场上层出不穷各种关于作文指导的书几乎也是千篇一律讲什么如何积累素材,如何审题立意,如何巧妙构思等等,说到底还是没有脱离方法、策略层面。那么这样说,是不是作文方法、策略的指导就不重要、不需要呢?我讲的也不是这个意思,好的写作肯定要讲求一定方法技巧,但对于真正好的作文教学来说,写作方法、策略只是“末”,而不是“本”。那么作文教学的“本”在哪呢?作文教学之本在“教做人”。教学生做一个真实的人,教学生做一个有思想的人,教学生做一个有情趣的人,教学生做一个有担当的人。具体说,作文教学首先必须教学生写真实生活,作文中的每一句话都是经过自己思考讲出来的话,要有对自己讲出来的话负责的勇气。还有就是作文教学要重视培养学生对生活的态度,要引导学生热爱生活,只有对生活充满爱的人,他写出的作文才是快乐的、阳光的、积极的、充满正能量的。本节课的教学设计也尝试着向这个方面做出一点努力。因为受长期的应试教育的压力,我们学生的心灵真的变得日渐粗糙、荒疏了。而本节课一个核心的教学目标就是“唤醒”学生沉睡的思想和心灵,努力从平淡无奇的生活用一双慧眼去发现平凡背后的意义,努力用一颗敏感的心灵去感悟、去体验平凡生活中所蕴含的思想和激情。


明确了作文教学“教什么”,作文教学“怎么教”的问题同样无法回避。作文教学核心指向必须是学生的动笔实践。但这种实践在大多数的作文课堂上常常缺乏一种有效的指导,或者说我们一些教师的指导常常是隔靴搔痒,挠不到关键处,其中一个很重要的原因就是我们教师自身缺乏一种丰富的写作体验。因为我们教师自身没有经历过一种写作过程的历练,没有能够深切地体察写作的甘苦,所以,常常只能作为一个旁观者,给学生的感觉是“站着说话不腰疼”。而在这个方面,著名作家汪曾祺回忆他的老师沈从文在西南联大教他们写作的经历,留给我的印象特别深。沈从文教写作怎么教呢?就像我们传统的师傅带徒弟,手把手来教,沈从文教写作就是把自己的作品一一拆开来,然后和学生一起研讨,他当时是怎么想的?为什么这样写?几乎从来不讲什么写作理论。而正是这种手把手的教学,培养了一批著名作家、诗人。像汪曾祺、萧乾、林庚等。所以,在本节课上,我也努力尝试着用自己的教育日记和我学生的周记给学生以影响,帮助学生克服对作文的畏难情绪。同时,更进一步告诉学生每一个人都有自己熟悉的生活,而这些我们熟悉的生活,其实就是我们最丰富的写作宝藏。特别是最后的作品展示,决不是为了展示而展示,而是通过对这一节课的教学准备,我把自己对生活与作文的思考,直接呈现给学生,以期能够让学生真正明白作文与做人的大道理。


回到教作文就是“教做人”的原点,重新审视我们的作文教学,然后再重新出发,本节课也许只是一种最粗浅的探索,肯定还有许多罅漏,甚至错误,敬请各位同仁批评指正!

“达理”与“达辞”

“达理”与“达辞”


                  ——浅谈如何实现阅读与作文教学的有效对接


 


盐城市亭湖区教研室 徐金国


 


各位专家、各位老师:


大家好!非常高兴有这样一个机会,能跟大家一起聊一聊作文教学的话题。教改几十年,新课改十多年,语文教学遇到的问题最多,遭受的诟病也最多,而其中的作文教学尤甚。所以,就作文教学展开研讨,不仅意义重大,而且也很迫切。所以,得到组委会的邀请,我就非常愉快地答应了。但后来,在准备报告材料的时候,我以“作文教学”为关键词,在百度搜索了一下,相关词条足足有106万条。这足以说明作文教学研究的人之多。那么多的人都在关注与研究作文教学,取得了那么丰硕的成果,我想,我实在也讲不出什么新的内容。所以,我想来想去,干脆就聊一聊我最近所听、所看的一些作文课堂吧。因为作为教研员,最大的优势就是能够四处去听课,把我所听到的、看到的和想到的、做到的或没有做到的和在座各位做个交流。


我先说说上学期,我听的几节作文课。


第一节:议论文如何分解观点。这是一堂市级高三专题复习研讨会上上的一节公开课。写好一篇议论文,要让自己的思想观点具有非常强的说服力,围绕一个观点把问题说深刻、说透彻,常常需要多角度对观点进行阐述。我们看看这节课老师是如何进行教学的。(PPT


因为我们老师是这样教的,所以,我们看看高考作文的一些情况。下面是2013年江苏高考作文中的一些比较典型、相当普遍的考生作文。


比如:写“重视细节”的,主体论证思路就是“细节是一种智慧;细节是一种勇气;细节是一种自信。”再有写“学会适应”,主体思路就是“学会适应,要求我们要敢于直面困难;学会适应,需要调节自我的心态;学会适应,需要有坚强的毅力”;还有,写“改变环境”的,思路就是:“改变环境是一种心态;改变环境是一种智慧;改变环境是一种升华。”写“小细节,大影响”的,思路就是:“细节成就良好的品格;细节体现非凡与卓越;细节决定国家的兴亡。”写“注重细节”的就是:“注重细节,寻找成功的机会;注重细节,能实现自己的理想;注重细节,实现自我价值;注重细节,关乎成败。”像上面这些伪三段论式的作文在高考作文中,可以说占了相当大的比例。


议论文是最强调思辨与逻辑力量的,我们看看上面这些作文,无论在思维的逻辑性还是思辨性方面究竟有没有可取之处。这个我实在不敢肯定。这样看来,为什么每年几十万分高考作文,要想找出一些真正有思想、有个性的好作文总是相当的难,这也就在情理之中了。


再看第二节:高考作文的模式化结构。(PPT)写文章当然要讲究结构,但是不是每一篇作文都要有统一的结构模式,我想凡是写过文章的人心里都清楚。但我们的老师,为了应付考试,偏偏这样教我们的学生,甚至还有些老师还专门研究发明出了所谓的“万能作文法”。什么是“万能作文法”呢?就是开篇先来一段排比,然后点题;接着主体部分就是上面的所谓三段论,最后再来一段精彩的名言哲理,首尾呼应扣题。


再看第三节:考场作文如何点题扣题。(PPT)


……


像以上这样完全被应试绑架的作文课堂,基本成了当前中学作文教学的主流,而且似乎不可逆转。这样的作文教学对提升学生的作文能力究竟有没有效,我不敢简单地下结论。如果上面这些完全是为应试而教的作文教学,那么平时的作文教学又会是怎么样的呢?笔者也曾经在一些学校老师中做过一个调研,相当一部分老师回答,自己不会教作文。所谓的作文教学,要么就是讲讲写作知识,比如如何审题,如何立意,如何选材等等;要么就是根据教材上的写作指导,简单地给学生布置一个作文题;还有干脆连作文题也统一,干脆放手让学生去写,美其名曰“自由写作”等等。当然也有学校编写了专门的作文训练教程,但大多数还是以写作知识为线索贯穿起来的,少有对作文能力训练点的分解和训练指导。


窥一斑而知全豹。透过上面的这些作文课堂,大概我们能够知道当前中学作文教学的一种基本的状况。那么作文教学究竟“怎样教”才能真的有效?我也确实没有什么高论。想到的还是一些老生常谈的东西。


记得文章圣手苏东坡在给他的朋友《答俞括书》中,曾经讲过如下一段话,讲述了他写文章的秘诀。“物固有是理,患不知之。知之,患不能达之于口与手。辞者,达是而已矣。”把这段文字剖析开来,苏轼其实主要讲了两个方面的内容。一是天地万物都固有其自身的道理,要写文章首先要能够弄清楚、搞明白这些人事物所蕴含的道理,也就是“达理”。二是弄明白了事物固有之理,还要能够运用恰当的言词把它表达出来,也就是“达辞”。


从大文豪苏东坡的经验之谈中,我们可以知道作文教学其实最主要的应该在两个方面着力:一是达理,二是达辞。所谓“达理”就是要着力提升学生对生活中基本道理的认识。为什么学生在作文中经常会遇到自己很想写,但又写不下去的情形呢?主要是学生对所写的内容认识很不清楚、不全面、不深入。亦即“以己之昏昏而欲使人之昭昭”这是根本不可能的事情。同样,为什么同一素材,不同的人来写,有的人写得具体生动,思想深刻,有的人写得单薄而又平庸,这关键是对道理的认识存在差异。“语言是思维的外壳,文章是思维的果实。”所以,作文教学首先要做的是对学生进行思维的训练。再说所谓“达辞”,言不达意的困境是自古至今所有人都存在的难题,就像苏东坡都有言不达意,不能我手写我心的担心,大诗人陶渊明也说过“此中有真意,欲辨已忘言”的感叹。


那么,怎样训练学生的思维和表达呢?其实无非两条路,一条路就是要努力丰富学生的生活。“生活是写作的源泉。”只有生活丰富了,学生对自然、社会、人生的体验才能丰富,体验丰富了,对生活背后蕴含的道理认识才能深刻,才能写出内容丰富,富有真情实感的好文章。另一条路就是我们手头的语文教材,把我们的语文教材用足用好,来训练学生的思维和表达。第一条路其实我们有许多老师已经关注,而且好多老师都进行了实践,比如,王栋生老师一直倡导的自由状态下的写作,董旭午老师倡导的生活化写作等等,并取得了非常好的效果。我这里主要谈谈第二条路,如何用足用好教材,对学生进行思维和表达的训练。


语文教材不仅是我们阅读教学的重要内容,同样也是写作教学的重要武库。但遗憾的是,长期以来,我们对教材的写作资源的挖掘和利用做得很不够,许多直接可以指导学生学习写作的资源被白白浪费了。


有人说,写作指导有三个最难,让学生产生自己的思想最难,帮助学生打开写作思路最难,指导学生用准确的语言来表达自己的思想最难。不错。单纯在写作课上,去指导如何廓清思路,如何选择最精确的语言去表达,确实很难。就连鲁迅都说“思路是条暗胡同,没有哪一个,不需要经过一番痛苦摸索才能走到那一头。”那么,我们把这些写作的指导结合到具体的阅读教学中,会不会就能够化难为易呢?


先说,如何让学生从阅读中感悟深刻的道理。一个人的思想一定是由其自身对世界万物感悟而产生的,绝不是我们教师可以像知识一样传授给学生的,但也并不意味着在提升学生认识方面,我们就无能为力,至少我们可以做学生思想诞生的“助产士”。举个简单的例子:南唐中主李璟有一首词《山花子》,开头两句“菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间。”一般来说,我们教学中主要就讲这两句主要是写景,主要写了“清冷的秋风不断从池中吹过,荷花凋零了,荷叶也残破了。”至多,再抓一个“愁”写出了主人公看到眼前“众芳芜秽”之景,不由得顿生“美人迟暮”的忧愁。不过,如果我们深入下去,比较词人的用词,我们就会发现,一首小词其实包含着非常丰富的思维含量。词人选用“菡萏”而不用“荷花”,用“香销”不用“凋零”,用“翠叶”不用“荷叶”,词人把这一切都赋予了最美好的意蕴,而一切美好的生命终将走向消亡与残破,这难道不是一种最本质的人生之理吗?我想在平时的阅读教学中,我们都能这样深入到文本的细部,引领学生充分感悟文本深处作者所表达的道理,我想,我们的学生自然就会达到“看山不是山,看水不是水”的境界,学生理与辞之间的思维就会打开,就会被激活。思维激活了,学生对道理理解深刻了,写作表达起来自然也就会顺畅起来。


再说,怎样教学生从阅读中学会用语言进行表达。教材是我们用得最多的阅读材料,同样,只要我们精心研究我们的语文教材,可以用来指导写作训练的材料是俯拾皆是。比如,教学生描写,要讲究有层次的、多角度,虚实结合、正面侧面相结合、调用多种感官等等。


我们不妨看老舍的《济南的冬天》中描写雪后小山的那一段:


最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!


作者精心安排景物的层次,在空间上,从山上、山尖、山坡一直写到山腰,层层写来,笔下生花。在时间上,从白天,再写到快落日的时候,在全段的结构安排上又是采取“总——分——总”的逻辑结构。把这些剖析开来,对学生进行写作的思维训练,学生自然而然就会打开写作的思路。同样,在语言表达上这一段也非常有特色,比喻、拟人等多种修辞手法的运用,正面、侧面描写相结合,再有准确精当的炼字,像“顶”、“镶”精准形象地写出了白色的山尖连接着蓝天,就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。“忽然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。这样,既符合叙述的逻辑顺序,又适应读者的视觉需要,生动形象,情景交融。


再看朱自清的《春》中描写春花的段落:


桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞光,白的像雪。花里还带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、 梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着, 大小的蝴蝶飞来飞去。


先是在表达上运用拟人、比喻、排比等多种修辞手段写得形象生动。接着正面写完了,作者觉得还没有兴尽,于是,笔锋一转,又由实及虚。像这样虚实结合的例子。教材中很多很多,像《沁园春 雪》上阕中对雪景的描写等等,如果我们平时阅读教学中就注意从写作的角度去进行挖掘,我想学生写作自然就会从中受益。


继续看茅盾《白杨礼赞》中的一段:


当你在积雪初融的高原上走过,看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,难道你觉得它只是树,难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民;难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上,到处有坚强不屈,就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨树,宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。                 


这一段中,作者从傲然挺立的白杨树外形联想到白杨树内在的品质,由白杨树朴质,严肃,坚强不屈的品质,进一步联想到敌后抗日的军民,再进一步由白杨树的紧密团结,力求上进,拓展联想到用血谱写出新中国历史的那种民族精神和意志。而且在表达上作者巧用三个“难道”的反问句式,逐层递进,步步深入,由现象到本质,由物及人,由具体到抽象,使文章内容不断丰富,思想内涵逐步深刻,立意也更加高远。


像以上这些,可以用来直接指导学生如何立意,如何表达的写作材料,只要我们在阅读教学中用心去研究,真正可谓比比皆是。所以,余映潮老师从读写结合的角度专门总结出了十几种读写结合的方法与策略。(PPT)我们完全可以借鉴来使用。再有像浙江绍兴的“微格作文”,湖北荆门的“微点作文”教改实验,也是从读写结合的角度进行的作文教学改革。


读写结合并不是一个新的话题,大家都在讲,也都在做,但如何让读写结合得更好、更有效,恰恰是一个很值得研究的问题。以上,只是我个人在读写结合方面的一点做法和粗浅的思考。权作一个交流。谢谢各位!


 


(以上内容是在第二届全国中小学写作教学暑期名师专题研修班上的讲座稿,2013724,于南京师范大学基础教育教师培训中心。)

首先是思维,然后才是表达及其他

首先是思维,然后才是表达及其他


 


江苏省盐城市亭湖区教研室  徐金国


 


研读近年来的全国各地的高考作文题,我们会发现,作文命题所提供的材料无论是事实类,还是寓言故事类或名言、哲理类,都更多地呈现如下三个方面的特点:


一、材料的思辨色彩越来越浓烈,更加注重对学生思维能力的考查。具体表现为:1.要求考生通过对所提供材料的阅读,能透过现象直击事物的本质。如2012年安徽卷的“注意安全”与“不用时请将梯子横放”的两条标语材料。2.材料直接提供具有强烈哲学思辨色彩的材料,要求考生能够对有关事物之间的关系进行比较深入的探讨,如2013江苏卷“探险者与蝴蝶”材料揭示的“小与大”的关系,2013上海卷材料所阐述的“重要与更重要”的关系,2012天津卷的“鱼与水”的关系等等。3.要求考生能够用辩证、发展的眼光多角度分析问题,探寻问题的本质,并努力寻求解决问题的方法,如2013全国大纲卷的“做事不仅需要经验、技术,更需要勇气”,全国课标卷的“同学之间怎样才能友好相处”等等。


二、越来越重视考查学生立论的正确性、合理性与深刻性。具体表现为命题要求考生不仅要能够从材料中发现问题,更要通过对问题的剖析,紧扣问题提出自己的观点或见解。而所提出的观点和见解是否正确,是否合理,是否得到公认,是否深刻,是否能言常人所未言,同样是高考作文考查的核心要素。


三、更加强调思想与社会生活的有效对接,把《纲要》提出的“培养创新精神和实践能力”作为高考作文考查的重要标准。具体表现为命题提供的材料大多直接源于现实生活,对于这些源于生活的问题,要求考生不仅能够善于发现、善于思考,更要善于探索,敢于创新,能够联系现实找出解决问题策略和措施。


综观以上三方面的特点,再联想近几年高考命题从话题作文到命题作文,再到新材料作文的发展变化轨迹,我们发现近年来的高考作文考查已越来越回归到写作的本质——写作,首先是思维,然后才是表达及其他。


开展作文教学,我们首先必须回答为什么要写作的问题。我们为什么要写作?抛开写作绝不仅仅是为了应试这个简单的道理不说,对于作家之外的普通人来说,写作不是因为我们有非常精彩的故事需要讲述,也不是因为我们有太多的感情需要抒发,而是因为面对生活,我们总会遇到各种各样的问题。面对这些问题,我们无法回避,我们必须思考怎样才能找到解决问题的办法。如果百思不得其解,我们要提出自己心中的疑问与困惑,让更多的人与自己一起去思考,一起去想办法,我们需要写作;而如果找到了解决问题的策略和措施,要把这些思想的成果能够与更多的人一起分享,同样离不开写作。也许这就是写作的最初的动机和最后的归宿。《普通高中语文课程标准(实验稿)》也明确指出,高中生写作要“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考”;“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”但遗憾的是,现实的中学作文教学几乎完全忘记了这样一个写作就是表达自己思考的基本常识。现实的作文教学几乎行走在了与之完全相背的道路上。


    对此,我们不妨看看近几年在作文教学中盛行的几个观点,然后再试着分析这些观点究竟给我们的作文教学带来了怎样的弊害,要消除这些弊害,作文教学的真正出路又在何方?


观点之一:作文要减少对学生的束缚,要降低审题难度,要能够让学生自由表达,要让学生都有话可说。是的,我们每个人都有说话的权利。就像法国著名哲学家思想家伏尔泰所言:“我可以不同意你说的话,但我誓死捍卫你说话的权利。”言说是一个民主社会公民应有的基本权利,是谁也无法剥夺的。但如果把这个观点引入到我们的作文教学中,引入到讲究言说方式、讲究言说效果的书面表达中,其实是非常荒谬的。试想一个从来没有思考,从来不会思考问题的头脑,你要让他说话,让他表达,他究竟能说出什么样的话?他能表达出什么样的观点?纵观这些年的高考作文,为什么会大量出现满篇空话、套话的文章?为什么会出现大量套作抄袭的文章?又为什么出现胡话连篇充满调侃味道的文章?我以为这与当前作文教学单单强调要让学生有话可说,而忽视了学生针对具体问题是不是真的有话可说有一定关系,与不重视如何针对问题把话讲清楚、讲深刻、讲透彻有很大关系,与作文教学忽视对学生思维能力训练和思维习惯培养有着更为直接的关系。


笔者一直以为,语言是思维的外壳,作文是思维的果实。一个人的思维越活跃,才越能够发现问题,越能够发现问题,才越能够思考如何解决问题。而只有当一个人有了自己的发现,有了自己的思考,他讲出来的话才是自己真正想说的话,而不是人云亦云或鹦鹉学舌。也只有当一个人真的把问题想清楚了,他才能够在文章中把问题说得清楚楚楚明明白白。反之,如果一个人对问题连想都没有想,你就要让他去说,那他肯定只能是说空话套话,或者干脆就是胡说八道假话连篇。再进一步,如果一个人对问题连自己思考得都不清楚,那么无论如何也都是很难说明白的,也就是所谓“以己昏昏而欲使人昭昭”是根本不可能的事情。而一篇说不清道不明的作文,无论你的材料多么丰厚,语言多么的华美,都不可能是一篇好作文。


观点之二:作文要有真情实感。孔子有云:“修辞立其诚。”是的,写文章首要的是要真诚。真诚,无论是对于作文而言,还是对于一个人的做人而言,都是立身的根本。但如果对于作文强调真诚,就只是一味强调要有真情实感,笔者以为这只是看到了问题的一个方面,而忽视了问题另外的一些方面,实在是犯了一个以偏概全的错误。


在科技日益发达的现代信息社会,人与人的交往与交流变得比任何时候都更方便、更快捷,人与人之间的情感表达方式更加多元,也更加简单。在这样一个人与人之间的关系变得更加理性、更加冷静的时代,即便是高贵永恒的爱情,在表达方式上都变得日益浅表化甚至娱乐化了,人们之间究竟还有多少情感需要用文字文章的形式去进行庄重的表达,我是有些怀疑的。笔者甚至认为,如果我国的唐、宋时代的科技也像现代一样发达,游子思乡只需一条短信即可表达,情人间的思念只要QQ在线想怎么表达都行,就不可能取得唐诗宋词的文学辉煌。所以笔者曾今不止一次地在一些文章说过,现在,我们作文真的不是有太多的情感需要宣泄、需要表达,一个人的胸中本没有十分的情感,却硬要在作文中去抒情,那就只能是为文造情,是矫情或虚情了。我们在作文中真正需要交流表达的是我们对现实社会、人生等诸多无法回避问题的思考。有思考,才能有发现,有发现,才有探索,有探索,才能有属于自己的世界观和方法论,有了正确的世界观、价值观,才有可能产生真知灼见。所以,在作文评价上,我们不仅要强调要有真情实感,更要强调要有真知灼见。真正富有生命力的好文章无不闪耀着思想的光芒,无不是思维的结果。


观点之三:作文是表达更是积累。确实如此,作文是用文字进行表达的,要真正能够表达好就离不开语言积累和生活积累。基于这样的认识,于是,我们的许多作文教学几乎把大量的时间和主要的精力全都集中在了教学生如何积累素材,如何进行表达上。殊不知,如果学生缺乏基本的思维能力,即使积累再多的素材,也只是一堆杂乱无章的材料,根本不能做到为我所用。于是在作文中我们经常会遇到两种情况:一种是尽管学生平时阅读积累了大量的语言材料,但是一旦到作文的时候,学生仍然感到胸无点墨两手空空,无法下笔;另一种情况就是学生作文经常出现只知道大量堆积材料,而不知道如何对材料进行分析归纳与逻辑推理,不知道用材料来准确表达自己思想,证明自己观点。同样,如果学生缺乏基本的思维能力,即使语言表达得再精致、再华美,都有可能演变为一场华而不实的玩弄文字技巧的游戏。而现实中经常出现的故弄玄虚,无病呻吟的学生作文,恰恰是最好的证明。


作文离不开积累,也离不开表达,但真正要把平时的积累有效调动起来,在表达时能做到思路清晰、语言准确、运用得当,最关键的还是离不开思维能力的训练和良好思维习惯的培养。作文教学只有把学生的思维激活了,学生才会去思考、去发现、去探索,也才会产生表达的欲望。只有当学生拥有了表达的欲望,学生讲出来的话,才是真话,所抒的情,才是真情。如何在作文教学中加强学生的思维训练?著名特级教师程红兵老师有许多进行思维训练的作文教学成功的案例,应该能够给我们可以借鉴的方略。不仅如此,加强学生的思维训练不仅是作文教学应做的事情,更应该贯穿整个语文教学始终的事情。而事实也是如此,语文阅读教学是对学生进行思维训练最有效的途径。


综上所述,作文教学应该回归到首先是思维,然后才是表达及其他的正确道路上来。研读近年的高考作文题,我们非常欣喜地看到,全国各地的高考作文命题已经向我们发出了这样一个明确的信号。希望更多的语文同仁能够领悟到高考作文命题的这一重要的思想导向。

2013江苏高考作文评分细则及各类范文(二)

2013江苏高考作文评分细则及各类范文(二)


(接上篇)


样卷5


          没有人是一座孤岛


   原本栖息在洞壁上的蝴蝶,因蜡烛些许的光芒与温度,惊扰了这些美丽的精灵,而使它们移居更深的洞壁,不禁让大家感慨:那里的环境也许更适宜些吧,小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。


没有人是一座孤岛。在生活中也是如此,即使自己不经意间的小小举动,可能也会造成对别人的很大影响。一句勉励的话语,也许,会成为别人一生为之奋斗的动力;一个不屑的眼神,也许,会成为浇灭别人希望之火的滂沱大雨。


如今,随着科技的发展,微博、淘宝、腾讯、博客已成为很多人必不可少的一部分,随之,各种流言蜚语也传播得更加迅速。很多人不假思索传发一句话或是一个视频很有可能几分钟内被转发几万次,这就更需要我们谨记自己的言行,以好的行为感化别人,杜断恶劣影响而造成他人的困扰。


所以我们需以细心的态度来观察对待身边每一件事物。正如西格里夫·萨松所言:心如猛虎,细嗅蔷薇。若我们以猛虎嗅蔷薇之态来看待生命,是不是会有不一样的体验呢?若那些探险者在点燃蜡烛前便能考察是否影响那样美丽精灵的生活,那么那些蝴蝶也就不必为此全部移居了吧!


不要以为我很小,世界很大,那我就不会影响别人。身边的蝴蝶效应总是有的。我们不能再一己私利放纵自己的同样成为别人效仿的对象,成为万恶之源,而应该以自己最美好的一面展现给别人,让世界看见我的光彩而以我为豪。


我们每个人都不是一座孤岛,身边总有着一衣带水的伙伴,我们的一个举动或神态都是他们生命中所体验的一部分,也许很小,但也许终其一生也会影响他们。三毛曾言:“心之如何,入万丈深渊,遥亘千里,其中并无舟子可渡,除了自渡,别人爱莫能助。”但时过境迁,我却不以为然。生命如汪洋,每个人都可以流入他人的生命,岂是只有自渡?


也许,一句关怀问候的话语,让我感受到难忘的师恩;也许,一句“麻烦”的唠叨,让我感受到父母的辛酸;也许,一句“高考加油”的邻居祝福,让我感受到人性的温暖。每个人,总以不同的方式影响着别人。但我希望,每个人都能以最美好的姿态来影响别人。


没有人是一座孤岛。我们总以大大小小的形势去影响别人,改变别人。


【评语】本文作者与许多考生一样,也是围绕“小举动大影响”来立意的,但又与那些泛泛而谈的文章不同。首先他从“没有人是一座孤岛”这个更具体的口子切入,集中议论:“即使自己不经意间的小小举动,可能也会造成对别人的很大影响”,十分切合题旨,而且口子小开掘才容易深。其二,论证时也不同于一般考生那样只会拼命堆砌相似的论据,而是结合生活实际,将引用、举例、对比等多种方法综合运用,论证亦有清晰的层次。其三,议论文最可贵之处在于有独见。本文有几处议论还是发人深省的。比如“不要以为我很小,世界很大,那我就不会影响别人”,在反驳三毛“除了自渡,别人爱莫能助”时说:“生命如汪洋,每个人都可以流入他人的生命,岂是只有自渡?”这些句子就是文章中的“亮点”。


但由于有两个错别字,且个别语句表述得不够清晰明白,所以最终判为二类卷,60分。


                                      


样卷6


                致弟弟的一封信


亲爱的弟弟:


  你好!


  姐姐今天看到一则故事,立刻就想到了你。是说啊,一群人点了一只小小的蜡烛放在洞穴的石壁上,结果,原本休息在上头的蝴蝶远远地退开了。你多么像那只蝴蝶,而我就是那只蜡烛。


 你上二年级时对我说:“我讨厌我的同桌,那个女的老是打我!”当时我在写作业,随口来了一句:“男孩子嘛,忍一忍就好。”我一定是没看到你的小脸满是不解,你的双瞳在灯光下闪着,若有所思。


哪知时隔两年,你抿着嘴,一言不发地塞给我一张小纸条:忍无可忍,无需再忍!我先是觉得你可爱,后来则是心惊。不想一句无心之言,竟让你践行了两年!惭愧的同时有些害怕。你会犯错吗?这个孩子忘却天真的笑容了,他会变得暴力恣睢吗?


你学习了许多什么道,什么拳,也偶尔会和男孩子打架了。我从不好意思告诉你,我担心你。


那天我带你去江边玩。你是不是没有注意到小河里的野鸭,田地里黄地毯般的菜花,骑车而过的大爷脸上挂着满足的笑容呢?因为你皱着眉头也不肯让我牵你的手。


看准时机,我问:为什么打架。你说不出来。我告诉你与人相处很容易的。你用很怪异的眼神看了我一眼,低下头,轻声道:“我又不是你……”


晴天霹雳!


我突然知道问题所在了。一直以来,你的父母告诉你姐姐怎样怎样,他们不觉得什么。只是小小的一句话啊,小小的比较嘛,能有什么影响!于是我总是被摆在你的身边。蝴蝶还比你幸运许多,他们可以躲,而你却无处逃遁,无法找到适合你的环境。因为人们会告诉你,“学习是天职,学得好是义务。”也许你偶尔躲进网络,躲进暴力之中。


我也还记得你幼儿园时已会说脏话。大人们厉声指责:“和谁学的?”你说:“不是你们吗?”当时的你还如此天真,你太小,不知道告诉他们:“你们的小举动对我产生了大影响。”在目睹宣扬着素养的班主任随地吐痰时,你也开始怀疑了。


谁不是呢?我们都知道教育有些问题,你更是比较教育下的牺牲品。但我无能为力。秦文君就说:“眼看孩子撞进千军万马过独木桥的行列,但本着家长的责任只能沉默。”我对此也是感触良多。


我希望他们能注意自己的一举一动所产生的后果;他们能认清环境的影响。我试着劝说,只得到两声“呵呵。”你说,什么时候,孩子们不是被环境逼退呢?


我们都说不出来。但是,要坚强。


六一那天,我看你表演了。我看到你不自然地笑着。我看到了你的大裤脚被风吹起了一次又一次。你却肯定看不到我哭了。


                                 永远爱你的姐姐


                                  2013621


【评语】本文采用书信体的形式,以“致姐姐的一封信”为题,在简单地转述材料之后,以“你多么像那只蝴蝶,而我是那只蜡烛”切入。主体部分回顾了“弟弟”在成长过程中所受到的一些小事的影响。比如:“我”的一句“无心之语”给弟弟带来的较长时间的影响;弟弟父母的“小小一句话”,“小小的比较”影响了弟弟的成长,使其成为“比较教育下的牺牲品”等。文章写出了孩子们“被环境逼退”的现状,暗合材料,切合题旨。“江边游玩”、“六一表演”等生动描述的场景发人思考,颇有意味,为文章增色不少。全文层次清晰,结构完整,但也有几处表达尚欠严密,行文略显拖沓。故判为二类卷,58分。


                  


 


 样卷7


                  坚守内心的宁静


  在经济迅速发展的信息化社会中,充斥了浮躁与嘈杂。多数人已被功利与欲望冲昏了头脑,善于扭曲,伪装自己而达到自己的目的,他们似乎早已忘记了自己不施粉黛的素颜,迷失了真性的原点,内心的宁静又从何谈起。面对充满诱惑的环境,我们必须保持内心的一片净土,远离尘世的喧嚣,坚持住内心的宁静。


山洞中的精灵们一定是厌倦了外界的喧嚣,毅然决定成群隐居在此,不受外界干扰,然而人类却又突兀地出现,打破了它们原有的宁静生活,它们随后又迁往山洞更深处的选择是明智的。


我们人类也应像这些蝴蝶一样有一片属于自己的宁静。当然,并不是像它们一样隐居于山洞中,坚守内心的宁静需要我们有一颗沉静的心,问君何能迩,心远地自偏,像陶渊明先生那样,乐观面对生活,心静万物皆静。


外界环境的纷烦、嘈杂,我们能做的就是积极面对,并以一颗宁静的心包容外界的喧嚣。


太史公遭宫刑之后,依然积极地笑对生活,坚守内心的宁静。“弃我去者,昨日之日不可留”的豪情著成了“史家之绝唱,无韵之离骚”。若我们面对生活的浮夸与喧闹采取的消极的态度,非但不能为自己寻找到一片宁静的空间,而会酿成悲剧。海子为了寻找一片面朝大海,春暖花开的净土,最终在寒风呼啸的轨道上结束了自己的生命。川端康成成名之后,因难以寻找往日创作的宁静,最终选择含煤气管自尽。大文豪王国维自投昆明湖的悲剧至今让世人痛心。


坚守内心的宁静可以给我们带来无穷大的力量。诺贝尔文学奖的得主莫言说,浮躁出不了作品,唯有宁静的内心才能沉淀出经典,所以莫言在获诺贝尔奖之后选择消失在公众视线。曹雪芹“增删五次,披阅十载”,坚守住了内心的宁静,为世人带来惊世骇俗之作。


不管风吹浪打,我们胜似闲庭信步,坚守住内心的宁静,沉淀出生命的质量。


【评语】这是篇议论文。文章从蝴蝶角度出发确定立意,认为蝴蝶聚居于山洞与选择躲避是坚守一份宁静,人坚守住一份宁静才能沉淀出生命的质量。这一观点基于材料出发,符合材料内涵,故而切合命题意图,且论述具有层次,能够针对现实。但全文用例与阐述均不尽恰当,部分论证存在问题,故判为二类下,56分。


(注:专家解读评分标准时指出,“坚守”应当是主动的,蝴蝶的坚守属于被动的。立论站不住脚,且例子多有不妥之处,故降为三类卷。)


 


 


样卷8


              “小蜡烛”的“大影响”


 人们总应该相信自己所做的任何一个细微的举动都会带来相应的影响,这就是一条颠扑不破的真理。朋友去探险,因对环境的不清楚而点起一支小小的蜡烛,却让他们意外地见证了大蝴蝶安静栖息的奇景。然而,孰不知,自从蜡烛被点燃的那一刻起,人类已经改变了一切,他们已经无心地侵入了别的生物的领地,给他们带来了影响,不管人们是怎样的想要屏住呼吸,放慢脚步,唯恐惊扰,这一切,早已于事无补,大蝴蝶还是离开了原地,远远地退到了山洞的深处。


也许是寓言,但生活中却不乏真实的记录。随着生活质量的提高,科技的飞速发展,一系列的能成就让人们充满了对世界探求的野心,“人类征服论”也是甚嚣尘上,不管是因为功利还是出于对自然的真切渴望,种种理由让人们不断向外探索,我们登月球、飞火星、下深海、穷山林……是的,也许我们是无意,是出于继续的探索,才砍伐了一棵树,才通了条小公路,觉得这并无大碍,而人人都这么觉得,结果导致了别的物种无声的抵抗,他们只能向我们不断地屈服,只能够不断地忍让,退缩,供出他们的生存空间以给我们惊喜。然而,到最后,当企鹅、北极熊只能够栖息于冰山之尖,当动物们只能栖居于山顶,看着已因一棵一棵的树木被砍伐而荒芜的山群,他们只能无声地哭泣,以“濒临灭亡”来反抗。公路引来了人们大量地在热带雨林开辟生存地,进而又导致新的物种在地球上消亡。


人们渐渐地,或许被“温室效应”,“臭氧空洞”所警醒,决定采取措施来挽回脸面,然而,只要存在着继续的“入侵”,一切最多就只能够延缓最后人类自身灭亡的期限!所以,为何不在点燃蜡烛之前就作了完全的考虑,为何不怀有一颗“后顾”之心呢?人类要探索,但却更应该把更大的努力放在解决后果之上,不要让我们的地球变为一个更大的罗布泊!


“小蜡烛”却不仅仅象征着人们对生态的探索,它还象征着一切微小但会产生大影响的事物;陈贤妹因“举手成劳”,拉了小悦悦的举动,挽救了道德滑坡,引起人们对道德的思考与反省;“冰淇淋”之事为人们留下了“为何热的东西比冷的结冰更迅速”的世界之谜;拿破仑仅因远征英格兰这一件小事就让自己渐渐走向毁灭……


所以,关注一切“小蜡烛”的“大影响”,让世界,人生,更光亮!


【评语】本篇立足于对材料全面准确的认知,从“小蜡烛”的“大影响”入手,描述了人类向自然进军“人进物退”的自然进程,展示了作者对于环境问题、生态危机的准确而丰富的认知储备,警示“不要让我们的地球变成一个更大的罗布泊”,提出人类应有“后顾历史前瞻未来”的眼光。例证生动,观点鲜明。仅议“小蜡烛”破坏脆弱的生态平衡,本已充分,但文末试图生发出“微小之事”的积极影响,但篇幅有限,举例仓促,难以成论,给人以前后文气断续的遗憾。故判为三类卷,53分。


    


 


样卷9


                      小细节,大影响


   每样细小的事物都会产生大影响,它在不经意间改变了很多,值得我们深思。


   电影《死神来了》是部众所周知的特技影片,它以特效逼真、情节扣人心弦、布置精巧成名,其中不乏吊锁大桥仅因一阵风发生的塌陷,仅因一部手机的振动效果引发的死亡,核心就是以细微的变化产生一系列连锁反应导致大局失控,由此看出其导演也是深感“小细节,大影响”。


   电影终是电影,往往过于理想,而一首舞曲实实在在影响着太多。


   前段时间的韩国乐队改造一首《江南style》红遍全世界。在全国网友称为“屌丝乐团”,他们有着一颗成名的心,却资本“不及高富帅”,以潮流所需元素摇滚,加上极具本土文化风格的韩语,配上一段动作奇怪,引人发笑的骑马舞一举火遍世界。


   一个很实在的贫民梦,做其他明星之不敢做,不顾及形象尽情发挥去获得只属于自己的舞台。短短几日,优酷点击量便破数亿,空前绝后。


   渐渐这种文化浸透到了中国社会很多阶层。小学生爱它,舞者爱它,甚至连老实的农民歌手也不顾形象地跳起了骑马舞,不可谓不让人汗颜。深究其原因也是符合着我国目前社会的现状。忙碌的、快节奏生活渴望新鲜的东西放松身心。年轻的青少年正是钟情摇滚的岁月。众多碌碌无为人也因这些韩国人的逆袭看到自己的希望,老少通吃也在情理之中。现在的街上被一首“江南style”的因素包围,一首歌的力量在信息化的今天被无限放大逐渐进入了社会文化。


   小情绪,大影响,古今变。个人小情绪很容易导致大局变化。


   吴三桂冲冠一怒为红颜,最终还是死在反清复明路上,一代名将也背上了千古骂名。


   著名漫画家丁聪先生深感做人做事讲究正确心态,切忌小情绪做决定。因此在书房之中挂了两个字“制怒”。听起来很简单,但真正做起来是困难的,所以每次做事之前都会看着“制怒”两字反思,冷静许久。


   像丁聪先生这么有大智慧的人都事事小心怕被情感冲昏头脑犯下大错。我们这些初出茅庐,眼高手低的家伙更应该做事把握心态,控制情绪,别让情绪影响我们。


   小细节、小文化、小情绪导致的都是大影响,我们更多的注视了“小”字却忽略了后面的主体。“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”讲的也是这个道理。


  【评语】本文的拟题和立意是切合题旨的。


   文章语句通顺,表达流畅,结构完整。开篇能以电影《死神来了》中的特技论证小细节能产生大影响,接着论述韩国骑马舞是小事件形成的大影响。如果说此两例还能论证自己的观点的话,文章的后半部分,从正反两方面举例论述个人的小情绪容易导致大局变化则显得有点叉开蔓生了。


文章说理偏少,网络词语较多,也是一个缺陷。判为三类卷下,50分。


 


样卷10


                          


   在如今的社会中我们已习惯于此时的方式,也许他人的一个动作,一句话甚至是不经意的一眼就可以改变我们原有的某些东西。


   随着秋天的来临,微风卷起片片落叶。马路上两旁的树叶已是蜡黄般的死去,周围一片是死一般的寂静。父亲走在儿子的前面,儿子是非常谨慎地跟在其后。鞋子与地面摩擦的声音回荡在身边,刺激着儿子的心。儿子快速走上前,抬起头小心翼翼望着父亲面无表情的脸,害怕漏过一丝表情。儿子失望地低下头。


   父亲每年回家的次数不是很多,也许是屈指可数。儿子与父亲相聚的时间更是有限。儿子似乎从懂事起记得父亲与自己说过几次话。这次父亲回来很巧,刚好赶上儿子的家长会。儿子的成绩虽不是名利前茅,但是在大家看来也是个好成绩。有谁又知道儿子的苦衷呢?同学们所说的考得好成绩的奖励,儿子不曾有过。考得差了,会有父母的批评,儿子从未有过这样的经历。儿子感觉自己在父亲的眼里似乎没有地位。“你的老师在会上有表扬你,但是也说了不足。”父亲波澜不惊的一句话却在儿子的心里掀起大浪。儿子激动地问:“表扬我什么,又说了什么?”儿子的话犹如石头丢入大海,没有得到回应。父亲不在吝啬语使儿子低下头去思索父亲刚才那句话算不算是对我的关心呢?我在他心中是不是很重要呢?也许没有人可以为儿子解答。儿子也沉默了。周围再一次陷入可怕的沉默之中。


   树影渐渐拉长,父亲在夕阳的照射下显得那么落寞。儿子望着父亲的背影,心里有着说不出的感觉。望着父亲已经佝偻的身子,头上的白发更是在不经意间跳了出来。儿子快速走向前和父亲并肩走在一起,父亲只是望了一眼儿子。儿子发现父亲的眼眸中全是沧桑,还有着一些让人不知的眼色在其中。突然父亲伸出手握住儿子的手。儿子心中掀起了大浪,儿子发现父亲的手上长满了老茧。这双有着老茧的手是如何供得起自己上学的呢!父亲表面不关心自己,但是他又出去打工为了什么?儿子顿时茅塞顿开,心中有着说不出的滋味。儿子再次抬起头用充满泪光的眼睛望着父亲。父亲却在此时笑了,笑得很灿烂……


   在生活中身边虽然有着我们不知道的事发生,但是我们只要细心去观察还是能发现一些的。我们的一句话,或是不经意的一个动作就可以改变他人,所以我们要谨言慎行,不去影响他人的生活,做好自己。


  【评语】这是篇记叙文,写父子间的一次交流。文中有一句话重复出现,“在儿子心里掀起大浪“,这“大浪”源于父亲的一句话、一次握手。作者意图证明,“我们的一句话,或是不经意的一个动作就可以改变他人”,这一立意符合材料的基本指向,因为文章可视为基本切题。但全文无“改变”的内容,无展开的冲突,无巧妙的构思,平铺直叙,叙述多描写少,语言一般。故判为四类卷,45分。


                                      


样卷11


                           注重细节


人无意间的一个举动,影响着自己要做的事,可能让全局都发生改变,所以一定要注重细节。


细节是很重要的,就像材料中写的那样,朋友们只不过点燃了几支蜡烛,却让大蝴蝶远远地退到了山洞深处,几支小小的蜡烛改变了那里的环境。这足以表明细节的影响力,所以我们一定要注重细节,才能不破坏原有的情况。


细节对所有的人和事都是很重要的,有时候一些细节会改变对一个人的看法,改变事情的结局。所有的人与事都离不开细节。


一个人要是注重细节,那么他会发现每一件细微的事情都可以改变一个人的性格,人的一生,都是充满了细节,有的细节甚至可以改变人的一生,比如说在别人受到打击的时候,你给人一个微笑或者说帮他一把,不仅改变了他对你的看法,也改变了他,他可能会变得不那么容易被困难打倒,也许就是你这么一个小小的举动,改变了他,也可能改变了你。细节看似不是很重要,但它的影响是不可忽视的,一定要注重细节,才能把握住自己的人生,影响他人的人生。


不仅做人要注重细节,做事也要注重细节。


细节对一件事的开始,发展,高潮和结束都有着巨大的影响力,细节可能让已经成功的事变成失败的。一定要注重细节,才能真正掌握事情的成败。


事情有大有小,也许这是一件微不足道的事情,也许这是一件影响社会,甚至是国家的大事,但是,无论是什么样的事情都有细节,也许有些事没有所谓的成败,但这件事还是会有影响,注重细节,才能让这件事情往好的方向发展,才能给个人,给社会,给国家带来正面的影响。


注重细节,这是我们每个人都需要做的,也是必须做的。也许有些细节并不是那么重要,但是如果你忽视了一个、两个细节,那么你会慢慢地变得不重视细节,这是非常可怕的,也许在你看来没有变化,但是有些变化是不为你所知道的。


一定要注重细节,这影响着你自己,也影响着别人。


只有重视细节,才会对事情,对人生有积极的影响。


【评语】本文开篇源于材料,提出论点,然后围绕“细节对所有的人和事都是很重要的”展开,应该说尚能切合题意,层次也貌似清晰,但分析颠来倒去重复着几乎类似的语句,几无理性层面的深入剖析,表述缺少严密的逻辑性和论述的深刻性,信手韶来,敷衍成文。判为四类卷下,42分。


 


 


样卷12


                      一句话的故事


当几个人来到一个人迹罕至的山洞,他们点燃了几支蜡烛靠在石壁上。不久,他们发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶在安静地栖息,为了不惊扰这些美丽的精灵,他们选择离开。然而这些蝴蝶还是退到了山洞深处,又是因为那几支蜡烛!小小的蜡烛都会产生这么大的影响,更何况是人的一句话呢!


一个人随口说出的一句话也许很简单,而对于听者来说,却是别有一番意味。这句话也许会影响听者的一生。曾经,一位作家在一篇文章中写一个故事:有一个小偷,他是个惯犯,他的技巧很高超,偷了无数次才被抓到。后来,这位作家到一家羊肉馆吃饭,老板向他走来说,我就是那个小偷。老板曾经是小偷,偷了千万家,而现在开了几家羊肉馆,成为了当地有名的老板,只因为他看到了那篇文章,看到了那句话。他把那句话看着是对他的夸赞,而在这之前他所听到的只是别人对他的恶骂,所以那句话触动了他心灵的最深处,引领着他的善良逃出了黑暗的牢笼。就像是雨露滋润了一棵即将枯萎的花朵,让它重获新生。


那句话成为了这个小偷人生的转折,即使作者并非有意。它却确实改变了小偷的一生,并促使他走向了成功。社会中,像作者这样有意无意地鼓励别人的人有很多,却也不乏一些丑陋的人。当他们看到残疾人会说他们没用;当他们看到单亲孩子会嘲笑他们;当他们看到别人失败,会去加上一份讥讽……他们以此为乐,却不知道对别人是多大的伤害。这些被嘲笑、讥讽的人也许就只因为他们的一句话而变得心理扭曲,并从此一蹶不振。一句话可以鼓励别人,也可以伤害别人,为何要选择后者呢?一句鼓励的话是一个人优良品质的体现,所以下一次,请对别人说“你能行”,而不是“你不行”。


一句话对一个人很很重要,而很多时候一句话代表的是一个国家的态度和素质。二战以来,日本许多重要官员在发表重要讲话时否认侵略周边国家的史实。他们说的只是简单的一句话,代表的确是整个日本对二战侵略的态度。他们说的话深深地伤害了中国人民和其他被侵略国家人民的感情,深深地切入了还未愈合的伤疤。他们是不负责任的,不能认识自己所犯下的错误,更不能改正,他们应该向德国学习。一个人说话尚且要负责任,更何况是一个国家呢!


一句话有好有坏,而我们每一个人都应三思而后行,要负责任地说每一句话。只有这样,生活中的蝴蝶才不会离我们越来越远。


愿蝴蝶可以有它们安静栖息的地方!


【评语】本篇读题随想,论述“一句话小,影响很大”,选材颇有层次:一句鼓励改变小偷人生,一句嘲讽伤害他人自尊,一句否认二战侵略史实伤害亚洲人民情感,得出“三思而后言,负责任地说每一句话”,结论可信。选材丰富且有层次,展示作者的生活观察。文章问题有三:论述逻辑有误,篇首从蜡烛的影响到“更何况是人的一句话呢”,“更何况”强调的递进关系并不成立;文章有强烈的扣题意识,但开篇概括机械,篇末呼应勉强;语言水平一般,文中“一句话”语焉不详。故判为五类卷,40分。


(注:专家解读评分标准是指出,“一句话”的内容可以不要写出,由40分改判为50分。)


 


样卷13


               点亮心中的微光


小小的蜡烛,微弱的尺寸之光,却足以驱散满洞的大蝴蝶,我不禁感叹:原来再微小的事物也可产生巨大的影响啊。


并非每个人的人生都如同火炬一般光芒万丈,更多的人只如那小小的蜡烛,微弱而不起眼。仿佛郁郁葱葱的大树上一片微不足道的叶子,仿佛茫茫大海中一滴可有可无的水,仿佛浩瀚天穹间一朵漂浮无定的云朵……我们从心底质疑自己存在的意义,无力感油然而生,苍茫大地,何处有我?


我呼唤,呼唤点亮那心中的微光,那象征着勇气、智慧、善良、淳朴的微光,微弱的光芒也可点亮眼睛。那微光是越战时期白宫前手捧和平烛火的人们,是“我知道这不能改变国家的决定,但是我不希望国家改变我”的坚定信仰;那微光是钱钟书在陋室点燃的煤油灯,是完成《管锥篇》的理想;那微光还是汶川地震灾区,志愿者点燃的希望之光,是每一位普通的中国人点燃的爱心之光……那些微光看似如此渺小,但却隐藏着无限的能量,正因为他来自于每个人的内心,要知道,人的气息才是这个世界里最明亮的星光。


我呼唤,呼唤那些隐藏在人们内心深处的微光。并非真的苛求每个人都必须对外界产生“驱散满洞大蝴蝶”般的巨大影响,我们往往无力改变世界太多,但我们终究可以改变自己的生长方向。如同那叶子,只有生长在粗壮的大树上才能收获更多能量;如同那滴水,只有融入大海,亦能保证湿润的存在;如同那片浮云,只能漂浮于蓝天,才能拥有云朵的信仰……点亮心中的微光也许照不亮他人前进的方向,也许给与不了整个世界的通亮,但至少我们照亮了自己的双眼,为自己的生活送去一片光芒,到头来,我们可以自信地说:“至少我过得还算不错。”就算我们无力让这个世界变得更好,但至少没有让它变得更糟。


我呼唤,每个人都能学会点亮心中的微光,即使是如同蜡烛般微弱的光芒,我们将以光芒照亮自己的地方,也渴望将光芒撒向整个世界,再小的事物也有其影响,再小的光芒也有其价值。


我呼唤,愿真善美的光芒点亮于每个人的胸膛。我呼唤着,持续不易地呼唤着……


【评语】“微小的事物也可能产生巨大影响”,文章开篇的这一立论是符合材料含意的。但紧接着就偏离了自身的立意,变成“呼喊微光”。主体部分先说人的渺小,再谈“微光”的重要与作用。方法上,先用博喻,再用假设,阐述的内容完全悖离材料指向,且无角度变化。语言空泛飘忽。判为五类卷,35分。


                                   


样卷14


                   心田花开


  林清玄的百合花开了。猛抬头,我心田里的姜花也开了。


                                          ——题记


我的书桌旁有两盆植物,一盆是姜,另一盆也是姜花。姜花如花,但它不会开花。


我实在集市上看到它们的,娇小的它们耷拉着脑袋,躲藏在花盆里,埋在深深的土壤中,摆放在集市中,待价而沽。


距离高考仅有30天,它们来到了我的世界。每天陪伴我复习功课,徜徉在语文浩渺的知识里,徘徊在各种证明题海中,穿梭在ABChow  are  you26个字母中。平凡如我,亦如它们。


它们就这样平凡地摆放在书桌前,没有我悉心的照料。它不会开花,我知道,因为我也不会。


铃声响了,课间一片寂静。放下手中奋笔疾书的笔杆,抬头看看天,看看地,看看翱翔的大雁,不禁感叹:“梦想总是遥不可及,是不是应该放弃?”天空依旧晴空万里。


距离高考仅有15天。咦,它们的叶子似乎宽了点,个子也高了点。


它们是不会开花的,我知道。


梦想总是遥不可及,是不是应该放弃?面对高考这人生最大的转折点来说,我是害怕的。我害怕从此一蹶不振,一生只能碌碌无为。我知道拒绝平庸,可我已失去前进的力量。没有勇气,没有支撑。


抬头看着窗外,天空依旧明媚如初,如同姜花。


星期日,阳光明媚。距离高考仅有5天。它们似乎长大了。


拉开书桌的椅子,倦怠地坐下,忽然看到姜花冒出花朵,淡黄淡黄的,娇小如它。姜花会开花?姜花不会开花的,我知道啊!那书桌上绽放的两朵娇小的淡黄色的小花朵是何物?疲倦的眼睛忽然明亮,揉揉眼睛,说一句:“天哪,它们开花了!”


姜花开花了。姜花真的开花了。


我吃惊,我突然明白:


梦想总是遥不可及,不应该放弃。


我以为姜花不会开花,可它用事实证明了自己会开花,有梦想就有可能。


从此,我的世界开始出现了颜色。抬头,天空更加湛蓝。


马上就要进入人生的考场,我坚信,我定会如姜花一样,用自己小小的力量,完成自己不平凡的人生,让心间开出一朵骄傲之花。


我心中的姜花已开了,你们的呢?


【评语】本文以姜花会开花喻梦想能实现,抒发考前30天的内心情感,故题为“心田花开”。文章无视试卷所提供的材料,没有能从材料的内容中引出自己的观点,感悟,而是另起炉灶,自成话题,表达人不该放弃梦想的主旨,有宿构的印记。希望阅卷老师注意这类貌似较有文采而完全不合材料之意的文章。


文章开头所写的题记,实属不伦不类。判为六类卷,20分。

2013江苏高考评分细则及各类范文(一)

2013江苏高考作文评分细则及各类范文


  


作文题目


   阅读下面的材料,按照要求作文。


   几位朋友说起这样一段探险经历:他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚,便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久,发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息。他们屏住呼吸,放轻脚步,唯恐惊扰了这美丽的精灵。但数日后再去,却发现这些大蝴蝶已不在原地,而是远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟,那里的环境也许更适宜吧,小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。


   要求:①角度自选;②立意自定;③题目自拟;④除诗歌外,文体自选;⑤不少于800字。


一、审题


  1.对本次“材料作文”的基本认识


  提供给考生的材料,总是多义的。单义的材料,十分罕见。这就给“阅读材料”、“根据要求作文”的“材料作文”,提供了“角度自选”、“立意自定”的多种可行性。由于任何语言材料的存在,都有语境义和聚焦性,故考生在“自选”和“自定”时不能越出“材料”能指、所指的“固有范围”,不能任意发挥、无边无际。


  2.对“探险者与蝴蝶”材料的基本理解


  这是一则经命题人改编而来的生活故事,也是一则价值取向明显且有“先天缺陷”的作文材料。大凡从材料的“人”、“事”、“情”、“理”等角度入手,抓住“自然环境”、“社会环境”、“平衡”、“和谐”、“美丽”、“小与大”、“关系”、“影响”等关键词,形成的“不脱离材料内容或含义”的立意,都是允许的。


二、判分


 1.判分原则


   本次作文阅卷,坚持从试卷实际情况出发,实事求是;坚持一以贯之的公平公正;坚持内容与形式相统一。从考生的基本能力和综合语文素养等维度全面评价,重点评判考生的文章究竟写得好不好。


 2.判分等级


 一类卷63分以上;二类卷56~62分;三类卷49~55分;四类卷42~48分;五类卷28~41分;六类卷27分以下。


 3.评分表解


 


 


 























































分类


赋分




立意


结构


记叙文


议论文



70~63


 


 


 


 


 


 


 




 


 


 


 


独到、深刻


 


 


 


 


精巧;严谨


主旨与材料“神似”,而有个性,有“灵犀”相通之默契,有巧妙而机智的构思,有生动传神的细节,有浓郁而清新的文采,故事有真实感和亲近感


 


深入“分析”,对某一“含义”进行“分解”和“剖析”,多问几个为什么。



62~56


准确、正确


完整;有特点


主旨与材料“神似”,有“灵犀”相通,有构思,有细节,有文采,故事真实,富有生活气息


能够“分析”,能对某一“含义”进行“分解”或“剖析”或多问几个为什么



55~49






 


 


 


基本


正确


 


基本


完整


 


 


所叙人和事与“材料”相似,主题基本接近“材料”某一含义,故事平淡、写人叙事能力一般


观点能从材料中来,但论证不很充分,虽略有“分析”,也有一定的层次或条理,但内在逻辑不够严谨



 


 


58~42


 


略有


牵强


满足于简单“解读”材料,或一味“例证”,用大同小异的几个事例证明某一“含义”



41~28





牵强


贴标签


逻辑


层次


不清


或机械扩写,或简单续写,或故事虚假,记叙描写能力较弱


立意貌似从材料中来,但整体论证已经越出材料或含义范围,且文章基本是观点加材料



27~0


不正确


无章


无法


令起炉灶,胡编乱造,故事低俗,表达能力很差


观点或立意完全不与材料沾边,不会论证,没有条理和逻辑


4.几点说明


①作文评分应坚持兼顾“语文素养”。凡词汇贫乏、语言无味、面目可憎者,凡前言不搭后语、逻辑思路混乱者,凡书写潦草、错别字病句较多者,一律下浮一个档次;严重者直接判入六类卷。


②文体模糊不明,最高不超过41分;文体不伦不类,且语文素养较差者,视为六类卷。


③特别提醒,不能只从立意上简单评分。一方面,同一角度中的立意表达有高下之分;另一方面,即使同一立意,也要看文章写得如何。


5.个案处理


①确认为抄袭,其中有三分之二以上篇幅与原作相同,最高不超过20分;内容基本相同的,最高不超过10分。


②写成诗歌的,一律提交专家组处理。


③完篇而字数不足,正常评分之后,再扣字数不足分,每勺0字扣1分,扣满3分为止;明显未完篇的文章,视篇幅和内容的实际情况而定,但最高不能超过46分(不满100字,0~5分;200字左右,6~10分;300字左右,11~20分;400字左右,21~30分;500字左右,31~40分;600字左右41~46分);未完篇的文章不再扣字数不足分。


④游戏高考、游戏人生、语言格调很高的“问题卷”,最高不超过40分;凡思想感情庸俗底下,即使切题,最高不超过20分;如果内容恶俗不堪,最高不超过10分。


⑤卷面、错别字扣分,每错(别)一字扣1分,扣满5分为止。


⑥无标题,扣2分。


⑦文章与材料的挂钩无法判明的,提交组长裁决。


 


样卷1


           熄灭蜡烛,莫惊扰美


幽静的山洞,美丽的彩蝶,令无意闯入者们敛息凝神。摇曳的烛光映着斑斓的蝶翼,美得叫人讶异。然而,正是这一豆似乎无害的烛光惊扰了这些美的精灵,使它们慌张退避。


再次前来膜拜的旅者们的心理会如何呢?惊讶,懊悔,失望……但他们悟到了:宁静之美易被惊扰。熄灭蜡烛,让美长存心中,才是最好的选择。


但是,悟不到这一点的人太多了,因此美被惊扰的例子常常刺痛每一个爱美之人的神经。当“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”的感伤在七彩霓虹的逼视之下无所遁形,当“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的明快被鼎沸的人声惊倒九霄云外,当“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”的深情被汽船的鸣笛声掩盖成轻得听不见的叹息……


美呢?


有人说:世间并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。我要说:世间发现美的眼睛已经太多了,还缺少保护美的心灵。爱美之心,人皆有之,但“爱美”绝不等同于“拥有美”——甚至,“观赏”与“欣赏”也是两个完全不同的概念。前者用目,后者用心。心可以抵达目与足不能企及的远方。


世人观兵马俑,往往感叹其规模宏大,令人震撼。然而鲜为人知的是,兵马俑并不总是这样“灰头土脸”的——在刚出土的时候,它们色泽光鲜,一如山洞中那些美得使人屏息的彩蝶。然而,人们的惊叹和艳羡的目光惊扰了那华美的色泽。一夜之间,彩色尽数褪去,留给世人的只有灰色的惋惜和遗憾。一连挖了几个坑洞,一边收获了几万声叹息。终于,科学家们放弃了发掘,像失落的旅者们一样,默默地退出。何必发掘呢?与其一次次被美攫住呼吸再一次次顿足于美的消逝,不如还美一个宁静而适宜的栖身之所——我们知道,在那里,在厚厚的黄土下,有一群美的精灵。这就够了。


在寻找美的过程中,我们的无心之失可能造成对美的惊扰,进而使美畏缩、退避。我们要熄灭的,又岂止石壁上的烛火?对美的占有欲、以“美”之名追名逐利之心、面对名利之美时太过波澜的心境……都会构成对美的更大的威胁。


破山中贼易,破心中贼难。吹灭石壁上的烛火只需一口气;面对被惊扰的美,退步抽身则需要道德感和责任感,更需要悔过的勇气和决心。褪色的兵马俑已经成为永恒的痛,躲进深山最深处的彩蝶还有回归故土的可能。愿你我熄灭心中那躁动的烛火,莫将美惊扰。


【评语】仲永七岁为诗,“其文理皆有可观者”,此文亦诚足以当之。就理而言,罗丹的名言几乎尽人皆知,而作者偏要唱反调——世间发现美的眼睛太多了,还缺少保护美的眼睛。这是吃透了材料的暗示,而非照抄材料的明示;是感时而发的独语,而非随便一说的俗套。所以一经道出,发人深省。以文而论,作者胸中有墨,故清词丽句汩汩而来,用例精当,罕譬而喻;笔端含情,故哲思忧心相生相发,是议论,也是感喟,是说服,也是独白。行文纡徐从容,却又节奏分明。惟文中生造“旅者”一词,答醇而小疵,故判为一类上,68分。


 


 


样卷2


                   给自然一点空间


  人类历史的车轮已经走过百万年的长度,人类从远古茹毛饮血时的担惊受怕,到如今信息发达,“唯我独尊”的时代。但是,与之同步的是地球日益受到摧残。


蝴蝶躲进山洞只是人类给自然带来影响的一粒“细沙”。人类用自己引以为豪的“成果”改造着世界,改造着自然。当人类筑起一座座钢铁森林,是否想过亚马逊平原的广袤雨林正在消失殆尽?当人们努力地飞向天空,寻求“第二个地球”“第三个摇篮”时,是否想过要保护地球这人类唯一的家园?当人类一次次地掘油井,探深海,是否会想到这样会给气候带来重大影响……人类毫无节制地干预自然,改造自然,不仅伤害万物,还会给自己带来灾难。


还记得十几年前的厄尔尼诺现象,南美大地上,大片良田因河流干涸而荒废。隔海相望的东南亚,连月的降雨使众多地区成为一片汪洋。突然的气候突变正是由于人类亲手“构筑”的。


纵使人类出于好意,想改变“弱肉强食”的自然大法,但换来的,是对自然莫大的灾难。凯撒曾说:每个糟糕的结果,其本意都是好的。人类不假思索地干预自然,只会让自然更加失衡。


上世纪的美国西北部,曾是无数狼群的天堂,它们捕猎野鹿,控制着鹿的数量。“善良”的人们看不下去,于是他们与鹿站在同一战线上,疯狂地杀狼,几年间狼几乎消亡,却让鹿群疯长。它们啃光了野草,许多地区变成了荒原。这时,人们才意识到:自然不能给人类随意改造。


给自然、万物一个喘息的机会,我们不应该开疆拓土,不应深海掘井,不应让稀珍动物成为贵宾桌上的菜肴。我们可以利用自然,适当开采资源,建设房屋,但我们应认识到自然“取之有禁”。


建立自然保护区,用栅栏阻止偷猎固然是好办法。但我们更应给万物自由,给自然喘息之机,恢复原来的样貌。我们应给生物开辟自然公园,而非动物园,我们应坚持可持续发展道路,而非疯狂掠夺资源。


不要过分干预自然,给自然喘息之机,一点空间。


【评语】作为新材料作文,本文由材料引入,谈当今人们改造自然过程中对自然的干预、影响乃至破坏,以及由此产生的严重后果,由小见大,对材料的把握较为深刻。无意的破坏——有意的破坏——刻意的“保护”,三个层次逐层递进,环环相扣,表达严密,体现了作者缜密的思路和深入的思考,不失为议论文的上乘之作。判为一类卷,66分。


                                 


样卷3


            对不起,我前桌的女孩


  黑黑瘦瘦,头发干黄干黄还带着卷。耳朵紧紧贴靠在头两侧,还略微向内卷曲,活像个“小老大”。这就是我前桌的女孩。


  她有个特殊的习惯,她的左手永远插在口袋里,或是伸在课桌下,或是压在大腿下。她从不用左手传递课本讲义,从不用左手梳理发髻,从不举左手回答问题。


这一切,我都理解。


因为一次无意的一瞥让我发现了她的秘密——原来她的左手只有三根手指。


于是我对她便总夹杂着一份同情与小心。我开始体谅她偶尔淡淡的冷漠或是有时突然的脾气。我想我一直很谨慎,我从来都从右侧传递作业;我从不刻意在她面前说出那些令她敏感的词语,我甚至警告过那些同样发现了这件事的人,请顾及她的敏感自尊。


而她,我前桌的女孩也似乎逐渐放下了心中的警惕,她开始主动与我交谈,虽然只是只言片语,却依然令我尝到了一丝的欣慰。


可那一天。


直到如今,我还是这样的懊悔啊,一句随口而出的话却打碎了我们之间薄薄的友谊。


我已记不清那是在哪节课上,老师的PPT上突然出现了一只画风拙劣的老虎,更可笑的是,老虎的前爪只有三只趾爪。“太假了,只有三个指头!”我已记不清我是用何种语气吐出的这句话,可是下一秒,我本能地用嘴捂住了嘴巴,闯祸了!同学们还不明就里地吵笑着,而我怯生生地向她望去。她咬着嘴唇,黑黑的小脸上也看不出是青是紫,她低着头,干黄的发丝遮住了她的眼睛。左手依然死死地压在大腿下。同学们此刻的笑声仿佛游离之音,飘在我耳畔,而我的脑中一片空白。


往后,她似乎开始飘远了。尽管她还坐在我的前桌,依然帮我传接作业,可是我感到,她真的飘远了。她与我的交谈似乎变成了几个固定的词汇——“卷子少了”、“交作业”、“没有你的本子”。


我不敢与她道歉,我怕往事重提会伤上加伤。失去了一份来之不易的友情,我很失落。但恐怕她承受的会更多、更痛。


所以,坐在我前桌的女孩,我只能用笔记录下我的歉意。我不经意的一句话,却带来了这般的遗憾。


对不起,我前桌的女孩。


【评语】本文立意与材料“神似”,都是在讲一个无意的言行所带来的影响。左手有残疾的女孩本与我建立了“薄薄的友谊”,却因我的无心之言,与我疏离,并独自承受着内心的痛苦,而亦对此深感愧疚。文章的亮点在于:平淡而质朴的语言中蕴含着真挚的情感,流畅自然的叙事中穿插着丰富而细致的描写。判为一类卷下,63分。


                                        


样卷4


              让美丽独自绽放


  植物园里的植物不能随意生长,动物园里的动物不能尽情奔跑飞翔……看着这些因稀奇或美丽而被人类禁锢起来的生命,我想说:“让美丽独自绽放吧!”


曾有人去山洞探险,点燃烛火之后发现了满壁的蝴蝶,不禁感慨自然的美妙。


数日后再次前来却发现整个蝶群都迁进山洞内部了。这无意的惊扰竟引起整个族群的迁徙,不得不说是人类这些年来的“功劳”。


人类自认为是万物的主宰,对那些渺小的生命根本不屑一顾。伐木造田,鸟儿失去家园,遇到美丽的便抓到动物园来欣赏。殊不知那鸟儿不停地撞击囚笼,是对蓝天对自由的向往,可却成了人们眼中“傻鸟傻举”。藏羚羊奔跑时矫健的身姿,是人们一直心驰神往的身影。可是,为了拍摄这所谓“珍贵”的画面,其实有不少人是开着吉普车追赶羊群才得来的“珍品”。又有多少人能意识到,这美丽的画面,需要付出多少个怀孕羚羊的生命!


让美丽独自绽放吧。人类的暴行如今已经深刻印在那些美丽的生灵心中。也许你只是那无心的惊扰,亦会引起渺小的它们的恐慌。也许它们也意识到自己的渺小吧,面对人类的伤害,它们下意识地选择了逃避躲避。出海航行的人很难再看见海豚近身起舞的美丽场景,难道与这些年某些国家的肆意捕杀毫无关联吗?


曾去新加坡旅游,在闹市的绿化带中,我竟发现了一只变色龙!当我下意识想去抓捕,被一个路过的当地人拉下了。他告诉我,不要去打扰它,让它自由地生活吧。初始并不在意的我,到后来不得不佩服他们来。新加坡鸟类不怕人,行人行至眼前也不会飞走。这和谐的场景,不得不归功于当地人多年的努力。不伤害它们,让它们独自绽放生命的美丽。我突然发现这个小小岛国竟十分美丽起来。


我们不要总是以居高临下的态度去对待那些生活在身边的生命。让它们自由地绽放生命之花,显现独特的个性之美,才真正是我们该做的事情。


让美丽独自绽放吧!


【评语】本文从人与蝶一进一退的关系这一角度立意,标题“让美丽独自绽放”就是文章的中心观点。文章最突出的亮点就是有自省的力量。作者尖锐地批评了人类自以为是的万物主宰就为所欲为,对其他生命不屑一顾,肆意地破坏自然的平衡,逼迫其他的生命退隐到离人类更远的地方。这种反思是深刻的,也是准确切合材料主旨的。属于有思想又有现实针对性的文章。


在论证上作者采用了正反对比的方式,将人类暴行与新加坡人的善举进行比照,突出了只要不干涉其他动物的生活,人与自然其实可以和谐相处的中心。不足之处是语言稍嫌平淡啰嗦,论述也没有更进一个层次,故判为二类卷,60分。(未完,续)

把握六把“尺子” 写好高考作文

把握六把“尺子”  写好高考作文


——从作文评卷的角度再谈考场作文的写作


 


有一个流行的说法叫做:“高考作文,90秒钟定生死。”这个说法之所以流行,最主要的依据就是目前高考的作文评卷由于受到时间、人力等多方面因素的制约,评卷教师对一篇考场作文的评定大致只有90秒的时间,是优还是劣,全在90秒内做出评判。那么,作为阅卷教师要在90秒之内对一篇800字的作文的优劣做出评判,评判的标准究竟是什么?我想这不仅是阅卷教师们需要关注的问题,更是广大高三师生需要明晰的问题。


简单地说,阅卷老师在90秒之内对一篇作文进行评判,最主要也就是:六看。即,一看审题准不准;二看立意高不高;三看文体明不明;四看思路清不清;五看积累厚不厚;六看亮点有没有。


一、审题如何准确


考场作文一般都是命意作文,即命题人给定的作文题或材料,其实都包涵着命题人的命题意图。所谓审题也就是考生必须要准确领会命题人透过题目或材料暗示的意图,只有吃透了这个意图,作文的审题才算是符合要求的,反之就是偏题或离题。例如,江苏省2012年的高考作文题:


慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。(孟郊)


  为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉。(艾青)


  在这些神圣的心灵中,有一股清明的力量和强烈的爱,像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音,就在他们的眼里,他们的事迹里,就可看到生命从没像处于忧患时的那么伟大,那么丰满,那么幸福。(罗曼·罗兰)


  请以“忧与爱”为题,写一篇不少于800字文章。


作文题是“忧与爱”,粗略看上去,只是一个关系类的命题,但如果认真阅读上面命题人给定的三则材料,我们就会发现命题人在“忧与爱”的关系上其实是有严格限制的,即因为爱而所以忧,忧与爱是一种因果关系,一种表里的关系,而不是简单的并列关系。如果考生不能紧紧抓住这种因爱而忧的因果关系或者忧是表象,爱才是本质的关系入笔,就是偏题或离题。而对于一篇考场作文审题准与不准是最为重要的评价尺度,考生一旦审题出了偏差,就会形成致命的伤害。


所以,要做到审题准确,在平时的每一次作文训练之中,我们一定要养成认真阅读材料,多角度分析材料的习惯,把材料读通了,把命题人的命题意图吃透了,然后再下笔作文,方能做到有的放矢,不偏不倚。


二、立意如何高远


文章是思想情感的流露,一篇文章你表达了怎样的思想和情感,直接决定了文章的立意是高远还是粗俗,是深刻还是肤浅。例如2012年安徽省的高考作文题:


21.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。


  某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人,工作人员特意在旁边写了条幅注意安全。这事谁也没有放在心上,几年过去了,也没发生梯子倒下伤人的事件。有一次,一位客户来洽谈合作事宜,他留意到条幅并驻足很久,最后建议将条幅改成不用时请将梯子横放


这道被媒体称为2012最“坑爹”的高考作文题,其难就难在文章的立意上。因为本道试题所提供的材料,只是为考生的写作提供了一个由头,而如何去对这个材料进行深发,完全取决于考生是否具有透过现象抓住本质的能力。如果考生只是扣住“安全”入笔,强调安全要落到实处,虽然没有偏题,但显然思想的深度不够,文章的立意不高;若考生能由此深入一步强调解决问题需从源头抓起,显然文章的立意就提升了一步;如果考生的思想能够再向前推进一步,从细节与人生的角度思考,对问题做出辩证的回答,这样的作文立意就变得深刻而高远。判断一篇作文是否优秀,立意是最重要的评判标准。


当然,真正要写出立意高远的好作文,绝不是一朝一夕的事情,更不是考生在考场上的急中生智,就会灵感闪现的。要写出立意高远的好作文,必须要求考生在平时的生活和学习中要努力养成善于观察和独立思考的良好习惯,努力培养自己的问题意识。多看多思,做生活的有心人,方能成就作文的高远立意。一个整天埋在作业堆中心中只有“小我”的学生,是很难写出立意高远的作文的。


三、文体如何鲜明


翻开每年全国各地的高考作文题,虽然在写作的要求中都说除诗歌之外文体不限,但不限文体并不是说考场作文就不讲究文体,相反,在作文评卷中,阅卷教师特别关注学生的文体感。即写记叙文一定要有曲折的情节,精彩的细节,生动的描写,这样写出的文章方能生动形象,打动人心;写议论文一定要观点明确,论据典型,思维严谨,要强化多层次、多角度的分析与说理,只有这样,你的写出的议论文方能遵循常识,义正辞严,富有说服力。


以下是两位考生以“人生不一定都要打草稿”为观点的议论文的片段:


A.曾经有一位下岗职工到一家外企去参加部门经理的面试,由于工作经验丰富,他一路过关斩将。眼看着胜利的曙光就在前方,这个时候,那个老外面试官却突然向他提出了个出乎意料的问题:“你会用打字机吗?”他面上不显,快速的打量了一下四周后发现现场并没有打字机,于是他很淡定的回答会用,面试官又问:“一分钟能打出多少个字?”他没有回答而是反问道:“您的要求是多少?”面试官说了一个数字,他毫不犹豫的说可以。面试结束后,他向别人借钱买了台打字机,日夜疯狂的练了有两个星期,终于达到了面试官要求的那个数字。后来他被录取了,他的上司一次也没有要求过他打字。


试想。若是他在面试当中表现出哪怕一丝的犹豫,他在面试官的心中也会留下不太好的印象。对于一个公司来说,一个杀伐果断且有急智的部门经理比一个太过于谨慎细致的部门经理要受欢迎得多。因为说不定在你犹豫不决的时候,一个到手的好机会就这么白白的溜走了。


B. 佩服司马迁笔下的项羽,顶天立地的英雄,巨鹿之战,破釜沉舟,不打战争的草稿,置之死地而后生;惊叹作《七步诗》的曹植,满腹经纶的才子,才思敏捷,厚积薄发,不打创作的草稿,妙笔生花,感天动地;崇敬导弹之父钱学森,精心推断,果敢决断,不打学术的草稿,功勋卓著,叹为观止。


反观现实,很多人沉溺于凡事必先打个草稿的习惯,把大好的光阴白白浪费在左顾右盼、犹豫不决当中。甚至连买个菜也要打个草稿,先想着货比三家,然后再揣度着讨价还价。试想,只是为了一点蝇头小利,而大大地耗费半天的时间和精力,这样的草稿打还是不打?答案不言而喻。


认真阅读上面两位考生的作文片断,我们就很容易发现A考生作文中的问题:第一,这位考生所选用作为证明观点的论据明显缺乏典型性和普适性;第二,在用做论据的事实材料一定要概括、简明,而这位考生却多次运用了人物的对话描写;第三,在对材料进行分析立论的时候,这位考生只是就事论事,而不是就是论理,第四,在一篇800字的高考作文中,作者用以叙述的文字就达266字,占到整个篇幅的四分之一还多。相比较而言,B考生不仅论据典型、观点明确,而且语言简明、分析有力。两相比较,A考生的作文显然就是文体不明的文章,在评分中肯定会受到极大影响。


强化文体意识,增强自身的文体感,关键在平时要进行规范文体的专项训练。在某一阶段集中对某一文体进行序列训练,如高三上半学期练习记叙文,下半学期练习议论文。等到文体规范后,再自主选择自己擅长的文体,在考场上相时而动。在平时的阅读中注意多搜集一些典范的文章,作为自己写作训练的范文,多思考,多揣摩,努力提升自身的阅读品味和阅读品质,不要总是把自己的阅读视野局限在《读者》、《意林》、《作文素材》和什么高考满分作文等上面。


     四、思路如何理清


“文章思有路”,凡是好文章一定都是思路清晰表达准确的文章。但在现实的高考作文评卷中,经常会遇到不少思路不清不知所云的作文。为什么会大量出现这些满篇空话、套话,让阅卷老师读了不知道作者究竟想要表达什么的文章?笔者以为,这与当前作文教学有很大关系。当前的作文教学较多的重视了积累和表达,重视了高考作文应试的模式与套路,而忽视了对学生思维能力的训练和良好思维习惯的培养。作文较多地强调要让学生有话可说,而忽视了学生针对具体问题如何把自己的思考说清楚、说深刻、说透彻的训练。


语言是思维的外壳,文章是思维的果实。只有当一个人真的把问题想清楚了,他才能够用自己的语言把问题说得清楚楚楚明明白白。反之,如果一个人对问题连想都没有想清楚,就匆匆忙忙诉诸语言表达,其结果必然是“以己昏昏而欲使人昭昭”,是根本不可能的事情。而一篇思路混乱不清的作文,无论材料多么丰厚,语言多么的华美,都不可能是一篇好作文。


要写出思路清晰的好作文,关键是:一要养成“以问引思”的好习惯,通过不断追问“是什么、为什么、怎么办”,帮助自己廓清思路;二要养成多角度思考,“两点论”看问题的辩证思维的习惯,帮助自己拓展思路;三要在平时的每一次习作中都要养成拟写好写作提纲,再动笔作文的习惯,帮助自己明晰思路。


五、积累如何丰厚


生活是写作的源泉,阅读是写作的基础,没有大量的阅读和丰富的生活积累,是很难写出有厚度的作文的。但在作文中我们经常会遇到两种情况:一种是尽管学生平时阅读积累了大量的语言材料和写作素材,但是一旦到作文的时候,学生仍然感到胸无点墨两手空空,无法下笔;另一种情况就是学生作文经常出现只知道大量堆积材料,而不知道如何对材料进行分析归纳与逻辑推理,不知道用材料来准确表达自己思想,证明自己观点。


作文离不开积累,更离不开表达,但真正要把平时的积累有效调动起来,在表达时能做到思路清晰、语言准确、运用得当,关键还是离不开思维能力的训练和良好思维习惯的培养。作文教学只有把学生的思维激活了,学生才会去思考、去发现、去探索,也才会产生表达的欲望。只有当学生拥有了表达的欲望,学生讲出来的话,才是真话,所抒的情,才是真情。


丰厚学生的积累首先要从生活入手,只有学生有了丰富多彩的生活,学生下笔时才能真的有话可说,真的有思想想要表达,真的有情感需要抒发。所以,平时的写作指导不要总是在写作技法上打转,要尽可能做好作文训练与生活的有机对接,作文指导要多为学生创设写作的情境,在特定的情境中激发起学生表达的欲望。


六、亮点如何制造


江苏省高考作文阅卷组组长何永康教授曾今讲过一句非常形象的话:高考作文没有月亮要有星星,没有星星,哪怕有只萤火虫也行。教授这句话其实就是强调高考作文要有亮点,要有能够吸引阅卷老师眼球的东西。而语文课程标准强调要全面提升学生的语文素养。语文素养其实又是一个内涵非常丰富的概念,它包括语文知识的掌握、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯、以及思维能力、人文素养等,还包括思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度等。这其中的任何一个方面的优势和特色反映到高考作文中都可以作为亮点加以展示。比如在书写上认真写得一手好字;在语言上努力做到文采飞扬;在结构上首尾呼应,浑然一体;在谋篇上先声夺人,卒章显志,打造凤头豹尾;在内容上精心刻画好一两个感人的细节等等。也许上面的各点要全都做到很难,但根据自身的优势,精心打造一两点或许并不太困难。所以,在平时的作文训练中,作为教师和考生都要有意识地挖掘自身的优势和特长,争取在最终的高考作文中把这些优势和特长转化成作文的亮点


                                                      (此文与姜堰市第二中学王俊老师合作)

坚持还是放弃,这是个问题

坚持还是放弃,这是个问题


         ——叩问2013江苏高考作文命题


 


江苏省盐城市亭湖区教研室   徐金国


 


“生存还是死亡”是哈姆莱特的难题。


而对于即将参加2013届高考的广大师生来说,2013年江苏高考作文命题是坚持还是放弃实在是个问题。


问题还得从2012年高考作文题说起。2012年,全国17道高考作文题,仅有江苏一家坚持了多年来一贯的“材料+命题”的命题作文模式,而其他16道试题,则全部采用了供材料作文的形式。如此的独树一帜,自然难以避免引发广大高三一线语老师的热议和担忧。而从最近的江苏各大市的一模、二模和三模调研考试的作文命题来看,也真实的反映出了一线老师们对2013年江苏高考作文命题的困惑——是坚持还是放弃?


以下,笔者就南京和盐城两市联考的三次模拟试卷的作文题,并结合我市三次模拟考试的作文阅卷情况,谈一点自己的认识。


一调作文题:


阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。


牛顿曾这样评价自己:我不知道在别人看来,我是什么样的人;但在我自己看来,我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩,为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜,而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋,却全然没有发现。


要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。


二调作文题:


阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。


在烈日炎炎的正午,当农民们忙于耕种而大汗淋漓的时候,水对他们是最宝贵的东西。


当一个牧羊人从山上下来,口干舌燥的时候,要是能够趴在河边痛饮一顿,那他就是最了解水的甜美的人。
     可是,另外一个人,尽管他坐在绿阴下的靠椅上,身边放着漂亮的水壶,拿着精致的茶杯喝上几口,也仍然品不出这水的甜美来。


(选自[阿富汗]乌尔法特《生活》)


要求: 选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。


三调作文题:


阅读下面材料,按要求作文。


有位记者曾经采访作家卡波蒂,问他:“你说的‘控制力’的准确含义是什么?”作家回答:“我指的是始终在风格上和情感上掌控你的材料。一个句子,尤其是临近结尾的句子,如果乱了一处节奏,或者分段失败,甚至标点有误,就可能把整个故事给毁了。亨利·詹姆斯就是善用分号的大师,海明威则是一流的分段行家,而弗吉尼亚·伍尔夫从来没写坏过一个句子。”


请以“控制”为题,写一篇不少于800字的文章。角度自选,立意自定;除诗歌外,文体自选。


以上三次调研考试,第一、第二次的作文命题均采用了全国绝大多数省份高考作文命题的材料作文的形式,要求考生通过阅读所提供的材料,从材料中提取关键信息,然后提出自己的观点,进行作文。而第三次的作文命题则又回到了江苏高考作文命题的一贯思路——“材料+命题”的形式。三次考试,作文命题表现出截然不同的思路,透露出正是命题人的犹疑与困惑。


再从三次调研考试的学生作文情况来看,一调、二调均采用的供材料作文,而供材料作文的一个基本前提就是学生必须真正读懂读通材料,方能保证作文不偏离题意。所以,材料作文某种意义上说,作文必须建立在准确有效的阅读的基础上,考生一旦阅读出现了偏差,哪怕写作能力较强同样会遭致高考作文的“滑铁卢”。这样,也就势必会影响到对考生真实作文能力和水平的考查。


以下以我市三次调研考试的作文阅卷情况为例,来看怎样的高考作文命题更具有合理性。


一调、二调的作文题均是材料作文,单拿一调的材料做个简单的分析,材料讲述的主要是牛顿对自己的评价,而这个评价主要包含着两个方面的含义:一是牛顿作为一名杰出的科学家,经典力学的缔造者,在巨大的成绩面前,却保持着谦逊的美德,由此展开立意,可以用“谦逊是一种美德”进行作文;二是牛顿在科学探索方面,有着多种探索和发现,并建立起了属于自己的物理学的大厦,但牛顿清醒地认识到自己的探索其实是非常有限的,科学探索永无止境。那么,由此展开立意,以“科学探索永无止境”进行作文。应该说只有围绕上面两种立意作文,作文方可不偏离题意。而从阅卷现场考生的作文情况,大约有50%的学生基本上都是仅从材料表象入笔,写的都是要学会正确评价自己。这种看似与材料有些关联,而实质又完全抛弃材料内涵的作文,严格意义上讲是偏离题意的。而这些偏离题意的作文,根据高考作文的评分细则进行评判,一般都应归为5类卷,哪怕是在行文、表达等其它方面都很优秀的考生,最高分也不能超过42分。相对一调的命题材料而言,二调作文题所提供的材料,内涵更加丰富、多元与内隐,相当一部分学生根本读不懂材料,粗略统计有近30%的学生竟然写成了要保护水资源,近4万份试卷完全切题的作文不足30%。如此这般的作文命题,显然违背了作文考查的宗旨,得出的结果自然也无法反映学生真实的写作水平。


三调作文是以“控制”为题的命题作文,所给材料强调“学会控制方能成就完美”,基本只是作为一个引子,考生只要围绕“控制”进行立意,就不会偏离题意。而事实证明,本次调研作文阅卷,全市近4万份试卷,完全偏题的作文不足5%,而区分作文的好与坏,写作水平的高与低,主要侧重在学生作文的立意是否高远与深刻,学生构思是否精巧,表达是否优美。比如,相当一部分学生虽然也能紧扣题意“控制”进行作文,但作文所写基本是即将高考,自己要努力学会控制自己,这样作文中只有“小我”的作文,立意比较低俗,只能在4类卷向下判分,相对那些能够跳出“小我”,放眼社会、人生的“大我”立意的作文,显然在判分上就要在3类卷向上评分。同样,立意之外的构思、语言都是衡量学生作文能力高下的重要尺度。如此这般,自然也就能够真实考查出学生的作文能力。


从高考作文考查不设审题障碍,真实考查学生的作文能力的基本原则出发。2013江苏高考作文命题,是坚持一贯的命题作文思路不动摇,还是走与全国其他省份的一致的材料作文的路子,我想,具有高度智慧的江苏高考命题组,肯定早就有了自己准确的判断。


坚持还是放弃应该不是问题!

“路过”习作导写与讲评

“路过”习作导写与讲评


【原题再现】


请以“路过”为题目,写一篇不少于800字的文章。


要求:立意自定。②除诗歌外文体自选。③不得抄袭,不得套怍。④不得透露个人相关信息。⑤书写规范,正确使用标点符号。


 


【写作指导】


1.审题:


这是一个独词型的命题作文。 “路过”,即途中经过之意。当然,作文不能仅仅从“路过”的字面意思展开。本命题的命题背景应该是前一段时间发生的小悦悦事件和老人跌倒,数不清的行人从那路过,却无人施以援手等社会热点事件。所以,透过命题者的命题背景,命题者命题的意图非常明确,就是想追问考生“路过”问题,我们应该怎么办?由此引导考生去思考探索人生、成长、生命、理想,思考个人与他人、社会、国家和民族的关系,等等。


本文打开写作思路的主要方法可以借助于信息增补法、以问领想法和虚实转化法。


1.信息增补,即把题目补充完整。如路过窗前、路过江南、路过乡村、路过城市、路过青春、路过挫折、路过时的抉择、苏轼路过黄州、王安石路过褒禅山等。


2.以问领想,即通过问什么、为什么、怎么办等来打开思路。谁路过?路过哪里?路过了……发生了什么或(不)要怎样?如,路过机遇,我们决不能错过;路过青春,我们应懂得珍惜;路过挫折,我们应懂得坚强;路过生命的寒冬,我懂得了隐忍;路过高考,我绝不允许自己留下遗憾;牛顿路过苹果树下,发现了万有引力;瓦特路过烧开的水壶,获得灵感,发明了蒸汽机……


3.虚实转化,就是指具体的人、事、物为实,抽象的情与理为虚。谁路过?路过哪里?——这个“谁”和“哪里”既可以是虚也可以是实。“我路过江南,遇见了你”,相对比较写实;“路过苦难,史铁生选择了坚毅”,路过哪里是虚,谁路过则是实。“我路过街口,遇见一乞丐,奉送他我口袋仅有的几枚硬币”,是实;由此推想我们应当如何对待弱势群体,或者联想到一个普通公民偶然间的细节(或对待弱势群体的态度)常常反映了一个社会的文明水准,则是虚写。当然,虚与实的界限并不绝对,可以相互转化。


审清题意,确定立意之后,便是选择文体,连缀素材。写记叙文,可以写路过时的所见所闻;可以写第一次路过看到了表象,后来多次路过加深了误解,最后仍是路过终于真相大白,运用误会法、巧合法或抑扬法掀起波澜;也可以采用镜头组合的方式,运用细节描写,叙写父母、同学、老师不经意间的路过,表现亲情、同学情和师生情。写议论文,可以针对前段时间发生的小悦悦事件和杭州最美妈妈吴菊萍事件,表达即使路过也绝不丢下冷漠或拯救良知、重建道德的社会思考。


写作素材的使用根据文体,激活自己的生活体验和生活积累。年少懵懂的李白路过磨针溪,获得“只要功夫深,铁杵磨成针”的启迪,增强了毅力,坚定了意志;失意遭贬的白居易路过浔阳江头,偶遇琵琶女,于是,一曲《琵琶行》遂成千古绝唱;王安石路过褒禅山,获得做学问要“深思慎取”的启迪;李清照路过乌江,留下了一首慷慨雄健、掷地有声的《夏日绝句》;台湾记者张平宜路过大凉山麻风村,选择了留下,跨越偏见,抱起麻风村孤单的孩子,将无助的眼神柔化为对世界的希望;怒放高原的并蒂雪莲胡忠、谢晓君因为一次旅游路过塔公草原,看到福利学校孩子们求知的眼神,选择了留下支教,在高原播种希望的格桑花……


 


【佳作引路】


 


一考生


傍晚,阴雨依旧连绵,一红衣女子手撑着雨伞走来,柔柔的长发带着淡淡的香气拂过我的脸庞,我,好像路过你的十八岁。


印象中,你一直都不是个温柔的人,带着一些严肃和冷漠,甚至有些让我害怕。你的双手,在我的记忆中好像没有柔软过,硬硬的,有点粗糙;记忆中,这双手也没有给我留下太多温暖的回忆,而更多的,是疼痛。


初中的时候,放学回家,听到开门声,厨房中忙碌的你就喊着:“快去洗手,饭马上就好,不许看电视。”我有些厌倦地看着你拿着锅铲,穿着围裙的身影。有些乏味地想,为什么总是这几句话。


你从来不用化妆,也不花时间打理自己并不算长的头发,却总是伏在桌前,看那本你已经看过许多遍的书。有时,我从你的房前走过,却发现你的脸上,有淡淡的泪痕。


那本书你很珍视,看完后就会放进抽屉锁好,我总是想知道那本书里写了什么,你却总是笑笑,什么也不说,又总是有那么几秒钟的失神。


直到有一天,你忘了给抽屉上锁,我轻手轻脚猫进你的房间,抽出那本看上去已有些旧的书,打开的却不是文字,而是一些已经黄的照片。我仔细看着,终于发现那个人是你,恍然,仿佛落入你记忆的漩涡,路过你的十八岁。


看着曾经长发飘飘的你,曾经青春年少的你,曾经爱笑爱闹的你,曾经很美的你……怎么好像起风了,把沙子吹进了我的眼睛,你每天清扫的房间,怎么也会有沙子?


继续翻动相片,突然发现一张满是岁月痕迹的宣纸,小心翼翼地抽出,轻轻展开,却是一幅淡淡的水墨画。纸角,是你清秀的字体。你会画画?我突然有些懵了。你那拿扫把、拿锅铲的粗糙的手,曾经,是这样灵动。猛然看见一滴水渍在纸上氲开,慌忙抬头,目光却撞进你温润的眼。


是谁把年少美丽的你,变成了中规中矩的老妈,是谁让岁月斑驳了你的头发,是谁让你拿画笔灵动的手心甘情愿地拿起了扫把?


是我吗?是我吧。


那个下午,我路过你的十八岁,路过你的水墨年华,却让你滴在我心上的泪,成了一点永不褪色的朱砂。


 


【例文评点】本文作者笔下的镜头都是我们熟悉的生活,能在考场有限的时间内如此迅速而准确地勾连起命题与生活的联系,足见作者真是个生活的有心人。所以,文章所写的所闻所感都源于作者平时对生活的思考与阅读积累,以及对文字与生活保持的敏感。其实,我们从来不缺少生活,缺少的是对生活应有的感悟、体验和思考。作者成功地运用细节描写、心理描写、情境描绘和抑扬对比,运用画面感极强的散文化语言,巧妙地连缀日常生活片段,于朴实的叙事中饱含深情,能让读者产生强烈的情感共鸣。另外,本文开篇通过情境描写引出“路过你的十八岁”,这样富有诗意的开篇,就像美丽的“凤头”,能给阅卷老师“一见钟情”之感,这本身也是应试作文值得学习的一点技巧。


 

“按下暂停键”习作导写与讲评

“按下暂停键”习作导写与讲评


 


真题呈现:


请以“按下暂停键”为题,写一篇不少于800字的文章。


要求:(1)角度自选;(2)立意自定;(3)除诗歌外,文体自选。


 


写作指导:


1.审题:这个一个命题作文,没有任何提示语,所以我们要对文题进行“咬文嚼字”,从而揭示出题目中丰富的内涵。“按下”是个动词,即用手或指头压下;“暂停键”是多种媒体上设置的键钮,其功能为媒体运用时使其中断运行、暂时处于休止状态。这是一个具有比喻或象征意义的命题,在审题时需要采取化虚为实的方法,揭示出题目的比喻义或象征义。很显然,命题的指向是指它的隐含意义——请停一停或请等一等。从题目的语法整结构上来看,“按下暂停键”是个动宾短语。根据审题的规则(动宾短语重在动),写作的对象是“暂停键”,写作的重点和中心是“按下”,也就是说,“按下”才是写作的核心。


2.立意:我们对于核心为动词的文题,应该一点都不陌生,如“失街亭”、“智取生辰纲”等。都是围绕动词,展开故事情节的,即动作产生的背景或原因,动作形成的具体过程,动作之后的结果。同理可知,本命题中,我们要写到“什么是按下暂停键”,“为什么要按下暂停键”,“怎样按下暂停键”等等。本次命题的针对性和现实感很强,具有浓厚的内省和反思色彩,能够引导学生关注现实生活。大的方面可以关注国家和民族,小的方面可以关注学校家庭乃至个人成长等。


3.选材:


国家和民族


1)中国高铁事件凸显了盲目提速,制造灾难的恶果。


2)小悦悦事件体现了路人行色匆匆,无暇顾及他人生命的冷漠。


3)“超男”、“超女”等选秀活动,暴露了许多年轻人渴望一夜成名、急功近利的思想。  


4)新中国发展史上“大跃进”事件造成了惨痛的教训,使国家资源浪费、人民生活苦难。


个人和家庭


1)许多人滥买彩票、炒股等等,把彩票中奖、股票升值的偶然当做必然,渴望一夜暴富,却在金融风暴来临之后倾家荡产,负债累累。


2虎妈妈等家长违背教育规律,追求“人造神童”的许多教育案例,给孩子身心带来无法抚平的伤痛。


3)某些学生希望自己短时间内快速提高成绩而超负荷学习,最终导致神经衰落、成绩一落千丈,甚至无法继续学业。


 


佳作示例 (一)             


按下暂停键


    温州动车事故发生后,举国哗然。无疑,这对于中国地铁行业是一记响亮耳光,使中国一直引以为豪的地铁技术的出口化为泡影,对地铁的提速计划也搁之不顾了。打雷引发了事故?地道部发言人王永平先生自言自语了一句:“不管你信不信,反正我信了。”


我们都给忽悠晕了,《新闻刊》却给出这样的新闻标题——中国,请放慢你的脚步,等一等你的灵魂!


这句话,的确精妙。所以我要说:中国,请按下暂停键;中国,请暂停你的脚步,反省你的灵魂!中国一直在奋勇地发展,环境污染严重,资源浪费严重,在许多发展中,早已习惯表面的风光,精神上的“大跃进”依然存在。食品质量严重不过关,甚至会致人死亡,事故发生后,相关部门检查一下即敷衍了事;地震中房屋如豆腐渣,灾难发生后才如梦初醒,知道了“百年大计,质量为本”重要性……如果我们早一些按下暂停键,反省自己的行为,就不会让自己的良知泯灭,就不会出现这么多令人失望的、绝望的事故!


国家的工业如此,整个社会的发展亦然。现代人的生存压力如此大,不管是开多少所“发泄店”都无法真正缓解那些即将畸形的人心。从屡发的撞人事件、丧尽天良的砍杀儿童等事件都可窥出不同一般。那么,现代人,停下你的脚步,让自己清楚自己的需要、了解自己的想法,让自己理性对待事情,学会寻求正确的途径让生活得出解压,变得更加有意义,而不是害人害己!


当我听说小学数学教师的儿子回家休学时我惊呆了。记得上小学,此数学老师作风严厉,布置作业如此之多,她一直信奉学习考量、靠刻苦,也常常把她儿子16岁上北大的事说个不停,我曾那么羡慕她的家庭这么出色。可是,我却听到这样的结局:儿子啥也不会做,上北大后又去哈佛留学,够牛吧,重点是,去了一年,精神不正常得回家休养了。


我不禁愕然,学习应该是快乐并痛着的,如此的被动学习是种多大的煎熬,而不懂得按下暂停键,听听自己内心的呼唤又是多么大的悲哀。一个人才,不仅是学业上的强者,更应是精神上的强者,两者失调,必然会自损。


一个民族、社会、个人都需要不同程度的按下暂停键,看清当前的发展趋势,看清自己的内心需要,看懂自己的内心呼唤,否则,小则损失身外之财,大则导致精神瓦解。所以我要大声呼吁:中国,请按下暂停键;按下暂停键,刻不容缓。


点评:本文结构严谨、论述有力。文章以动车事件为开头,自然而然地引出了中心观点:按下暂停键,中国,请暂停你的脚步,反省你的灵魂!然后从工业、社会、个人的角度,以一个个触目惊心反面事实为例,阐述了“按下暂停键”的必要性。最后总结全文,再次升华主题。经典的事例,构成雄辩的力量,读后有振聋发聩之感。


按下暂停键


亲爱的21世纪的人类:


你们好!


首先请允许我进行一下自我介绍,我是中国古代文化经典,你很难想象我是一个什么样的事物,但我贯穿于你生活和学习,贯穿了你们的一生。


你们知道吗?曾几何时,我是多么地为自己骄傲!因为我哺育了千千万万的中国人!我的儒家思想被统治者采纳,成为治国的正统思想,造就了国人引以为豪的儒学文化;我的唐诗宋词不知感染了多少文人雅士,并且他们也进行诗词创作,使中国不愧于诗词国度……这一切的一切,我没有忘记,他们也没有忘记。


而现在的你们,生活步履匆匆,你们整天奔波于工作单位和家庭,很少有属于自己的时间,即使是有,你们也是打开电脑、打开电视,让新的信息源源不断地输入你们的大脑……你们难道不累么?为什么不停一停呢?


可能你们不知道,在几百年前,可能生活水平没有你们现在高,但那些古人的生活质量却比你们高得多,因为他们的生活节奏是慢的。他们会在劳动之余放下手中的锄头,与我相伴,要知道,“中国古代文化经典”可是一个大概念,它包括了文学、书法、绘画、民俗……方方面面。用你们现在的话来说,是享受生活。他们的这种生活,你们不羡慕么?


或许你们认为我错了,你们看电视、玩电脑就是享受生活。那么,我想说,为什么你们在忙碌之余还要再接触现代化的产物呢?它们表面让你轻松,其实你的身心根本就没有得到真正的休息,你们的生活节奏仍是快的。不如停下来,花些时间陪陪我吧。


现在我在国外可是很受欢迎的,外国人从我的武术上不仅学到了强身健体,还学到了武术精神;外国人对戏曲的痴迷程度令你们汗颜;外国人从儒家学派的思想中学到了“仁、礼”……他们也虽忙碌,但他们的心理上的生活节奏却慢下来了,因为他们懂得了如何真正享受生活——那就是让文化熏陶。


有时,我很同情你们那些“过劳死”、“不堪生活学业重负”,有些人甚至采取极端的方式解决……我知道,你们太累了,不仅仅是身体,而且还有你们的心灵!


所以,放下你已经疲惫不堪的脚步吧!让心灵也休息一回,用一句你们的话说就是“按下暂停键”吧!


如果需要,我愿意随时为您提供服务,与您相伴,共同欣赏人生之美!


此致。


                                                中国古代文化经典


                                                20121110


点评:


    本文以书信的形式,论述了“现代中国人要按下暂停键,回归传统文化”的观点。


    以“中国古代文化经典”为叙述主体,娓娓而谈其在古今中外人类发展史上的贡献。主体部分采用对比论证的方式,说古论今、捭阖中外,强调了“按下暂停键,才能让心灵休息”的中心。一种对现实的忧患,对传统文化的缅怀之情悠然而生。让人读后唏嘘不已、感慨颇深。