“人生的作业”习作导写与讲评

“人生的作业”习作导写与讲评


真题呈现:著名导演张艺谋有一句名言:“人生在世,都有一份作业。”其实,人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程······


请以“人生的作业”为题,写一篇不少于800字文章。


要求:①角度自选;②立意自定;③除诗歌外,文体自选。


 (泰州市2012接高三第二次调研测试)


  一、 审题立意


这是一次命题作文,沿袭以往的高考作文命题形式:提示语﹢命题﹢写作要求。


命题是一个偏正短语。“作业”是中心词,规定了写作对象和内容;“人生”是修饰语,规定了写作范围。在这里,“作业”可以阐释为:人为了生存和生活必须承担的义务和职责。从这个层面上理解“作业”的意义,才能确保审题立意的深度和广度,使命题具有较丰富的意味。“人生”可以解释为人的生存和生活,可以写自己,也可以写他人;可以写个体,也可以写群体。这个命题既具有明确的限制性,又具有较大自由的开放性。从表现对象方面看,就身份而言,命题可以写学生、工人、农民、战士、知识分子、领导干部等;就年龄而言,可以写儿童、少年、青年、中年和老年人;就人伦而言,可以写子女、姐妹、兄弟、同学、师生、战友、同僚、同仁、主仆、父母、夫妻、祖父母等。从表现内容方面看,则更为宽泛,需要联系具体的写作对象来说,笼统地讲,就是为了生存和生活必须履行的职责,必须承担的责任,或者是为了生存和生活得更有质量,为之作出的种种努力和奋斗。就高三学生来说,《中学生守则》规定的条款应该都算作业范畴,略举几点:完成学业并争取学有所成;孝敬长辈友爱同学;遵守公德举止得体;承担适量的家务劳动;养成健康的生活习惯等。总之,人生的作业必须跟具体的写作对象联系起来解读,审题立意的准确与否基本取决于这一点。


二、文体选择


 1、议论文写作


 能扣住内涵,作个性化的解读,认识独到、深刻,观点与材料统一且分析透彻。论证有层次感,语言表达富有逻辑性;或者能从一个独到的角度切入,进行层层深入的分析论证,语言智慧、幽默、犀利,可视为一类卷赋分,特别优秀的可赋予满分。


能扣住“人生的作业”提出有意义的中心观点,并能扣住中心论点展开论证,举例恰当,论据分析能扣住论点,综合运用论证方法,层次清晰,语言准确,富有概括力,可视为二类卷赋分。


能抓住提示语中关于“人生的作业”的几个观点或其中某一个观点,进行分析和论证,写成常规式的议论文,但无明显的突出之处,可视为三类卷赋分。


虽然观点正确,但议论文写作的基本能力明显有弱项,比如观点与材料内在联系不紧密,只列举而不作富有逻辑的分析;或者,虽是中规中矩的议论文,但文章的观点只属于人云亦云的套话或论据材料也没新意等,可视为四类卷赋分。


形式上是一篇关于“人生的作业”的议论文,但或者没有自己的中心观点,或者观点闪烁不明,或者缺少论证等,可视为五类卷赋分。


对认识浅薄,思想平庸,语言贫乏,结构混乱,随意组合,不合文章章法的文章,可视为六类卷赋分。


2、记叙文写作


文章从一个小且巧的角度切入,叙写自己的经历或过程,进而引发自己的体会或感悟,且构思精巧,语言富有意蕴,可按一类卷赋分,特别优秀者可赋予满分。


 文章以“人生的作业”为主体,故事情节生动,叙议得当,但主旨重在表达作者对人生或社会的体验或感悟,可按二类卷赋分。


文章主体叙述的是与“人生的作业”相关的故事且有一定的情节,引发的感悟只是提示语中的相关语句的重复,且构思无明显新意,语言表达一般,可按三类卷赋分。


 有故事情节但无引人之处,有叙述和描写但无精彩之笔,立意、主旨无新意,整体上语言平淡,表达上没有明显特点,可按四类卷赋分。


所写故事情节明显“贴标签”,而引发的体验或感悟又与“人生的作业”若即若离,且语言表达有明显毛病,可按五类卷赋分。


故事情节明显低幼化,语言表达粗俗,前言不搭后语,文章主体不明,可按六类卷赋分。


三、评分标准


1、文章如果把“人生的作业”当做一个无所不包的“筐”,把一些没有联系的内容生拉硬扯至文章中去,或者写了“人生”,但没有突出“作业”,最高赋分不得超过41分,如结构混乱,语言平淡等则不超过27分。


2、凡是文章随意乱写,无章无序,或穿靴戴帽、中间乱套,思想平庸、语言贫乏、不认真写作的文章,原则上不超过42分。


3、凡是泛泛而谈“人生的作业”之类,无新意,无分析或意蕴的,且写作能力一般的,最高不能超过42分。或者写了一个简单的“作业”,未能彰显出“作业”的深层意蕴的,仅仅根据词典意义解读“作业”,最高不能超过45分。


4 凡是简单演绎提示语,所写均为正确的废话,语言表达一般的,最高不超过42分。


人生的作业


一考生


周日的中午,我刚吃完饭,匆匆看了一眼外婆。她正独自坐在院里盯着花儿发呆的,又在想念着逝去的外公了。我刚准备走进院子,想到那一叠叠未完成的作业,便照应了一声:“外婆,我写作业了,有什么事儿就叫我。”随后,又折回房间继续在作业中“战天斗地”了。


正为一道数学题而纠结的时候,却听见敲门声。一看是外婆,她说道:“丫头,我出去透透气。”想到外婆快九十岁了,平时很少一个人出去,我有些不放心:“外婆,您就在院子里走走,要不然爸妈会担心的。”“不碍事,我就在小区里转转,以前和你外公一块儿能走到城南呢!”我看到外婆的眼眸里闪过一抹伤痛,又带有一丝恳求的神情,只好妥协着说:“那您别走远了。”外婆连声应着,笑着出门了。而我,又埋进了满书桌的作业里。


写完作业,伸了个懒腰,抬头看到时钟都五点了。两点,三点,四点,五点,都四个小时了,外婆还没回来吗?我拿起钥匙就忐忑不安地出门了。


在小区里焦急地走着,四处张望,眼光扫过每一张老人的脸,都不是。“哎,怎么办?要不是作业太多,也不会让外婆一个人出门。”我心中懊悔着,继续寻找。


忽然瞥到桥上有一抹熟悉的身影。我眯起眼睛使劲地扫描着,果然是外婆。有些佝偻的背,一根外公以前的拐杖支撑着有些颤微的双腿,她慢慢走近了。她那模糊的身影竟与外公有些重合,我拭去眼中的水雾,小跑上前去搀扶她。外婆看到我很惊喜,举起手里的糖葫芦,“看丫头,你最喜欢的。”看着鲜艳欲滴的红糖汁缓缓流下,我努力扬了扬有些僵硬的嘴角,接过糖葫芦就咬了一颗:“真甜!”外婆笑得开心的像个饺子。红糖化开,却觉得嘴里从未有过的酸,酸过心里,酸到鼻头,酸的只想掉眼泪。


扶着外婆,她渐渐把重量倚在我的胳臂上。我很开心能成为外婆又一根“拐杖”,紧紧地握着她有些粗糙,枯瘦却温暖的手,让我蓦然感到一股责任。要掏出面纸给外婆擦去汗渍。那一条条深深的皱纹变得更加慈祥。“丫头真好。”她悄悄握紧我的手。在她有些温润的眼里,闪烁着欣慰,信任,感动……我有些不好意思,红着脸转过头看着迎风舞动的杨柳……并且把身板挺得更直,更有劲儿,让外婆放心依靠。


相信照顾好外婆,就是给在天堂的外公最好的安慰吧!


从那以后,就算有再多的作业,我也会抽时间和外婆聊聊天,谈谈心。


照顾好深爱着我的家人,承担一份责任,不是人生中最重要,最容不得出错的一份作业吗?


简评:本文被评为66分。在这篇记叙文中,作者巧妙地采用了明暗线交汇的“双线”结构,以艺术的形式,呈现了作业的双重意蕴:表面上指的是学习的任务,本质上却是指一种爱护家人的责任。个性化的人物语言、精彩的细节描写、恰到好处的心理刻画为本文增辉不少,使本文既具有情韵,又有理趣。是篇不可多得的考场佳作。


 

 

“快乐有多久”作文导写

“快乐有多久”作文导写


【作文题】


阅读下面文字,根据要求作文。


钱钟书先生在《论快乐》中说,“欢娱嫌夜短!”因为人在高兴的时候,活得太快,一到困苦无聊,愈觉得日脚像跛了似的,走得特别慢。又说,“永远快乐”这句话,不但渺茫得不能实现,并且荒谬得不能成立。快乐的决不会永久;我们说永远快乐,正好像说四方的圆形,静止的动作同样地自相矛盾。


请以“快乐有多久”为题,写一篇文章。要求:角度自选;立意自定;除诗歌外,文体不限;不少于800字;不得抄袭。


一、审题


   该命题形式为目前高考作文命题中出现频率相当高的新材料作文。即一篇作文的命题由材料和题目两部分组成,材料与作文题目之间构成一定的逻辑关系。所以,要写好这样的命题作文,对材料的阅读理解是关键。对材料进行多角度的解读与分析,理清材料与题目之间的逻辑关系,准确把握材料和题目的指向是写好作文的前提。


阅读该命题所提供的材料,材料的构成主要有三句话:第一句的关键词是“快乐是短暂的,困苦无聊才是漫长的”;第二句的关键词为“永远快乐不能实现也根本不能成立”;第三句关键词为“因为快乐的决不会永久,所以追求永远的快乐其实是一个永远也解决不了的矛盾”。综上所述,该命题所提供的阅读材料主要旨意其实包含着显性和隐性的两层含义:显性的含义是快乐绝不会是永久的,我们不要奢求永远的快乐;隐性的含义是正因为快乐不会永久,所以我们总是处于追求永远快乐的矛盾之中。  


再看给定的题目——“快乐有多久”,从该题目的句式特点来说,这是一个问句,向我们提出了一个富有价值并需要深入思考的问题。而如何回答这个问题,答案是丰富多彩的。我们完全可以根据自己不同的认知,做出个性化的回答。既可以认为快乐是短暂的,也可以认为快乐是长久的,更可以用思辨的方式做出解答——快乐在短暂中获得恒久。


通过上面对材料和题目的解读与剖析,该作文命题的材料与文题恰好构成了一答一问的关系,我们的写作其实就是要回答题目所提出的问题。所以,只要我们在写作过程中能抓住“快乐存在是长久的或短暂的”这个中心来展开,文章就都是符合题意的。


二、立意


根据上面的审题分析,结合高中学生的生活实际和认知水平,写作这篇文章可以多角度立意:


比如:1.人生的某个阶段是快乐的但又是短暂的,如每个人的童年时光。可以用现在的烦恼衬托童年的无忧无虑,从而表达对单纯、自由生活的缅怀与渴望。2.快乐其实是一种心态。知足的人笑看“潮起潮落,云卷云舒”,所以快乐永久;笑星们把快乐和大家分享,九州同乐、古今同乐,所以永久快乐。3.快乐并不在于时间的长短,而在于每个人能否拥有一种对真善美不断追求、体悟、回味的心灵。拥有这种心灵,即使时间短暂,我们的人生也会充盈、高贵,从而获得精神上的永远快乐。……


透过以上所例举的三种立意,立意高下反映的就是写作者认识水平的高下,反映的就是写作者写作水平的高下。比如第一种立意“童年的时光是快乐的但又是非常短暂的”,这样的立意显然是切题的,但写作者对“快乐有多久”这个问题的思考显然还停留在“快乐时间长与短”这样一个比较粗浅的层面上。而与第一种立意相比,第二种立意作者提出快乐其实不在于具体时间的长短,而在于我们自身对社会人生的一种心态,所谓“知足者常乐”和“把快乐和别人分享就是让快乐增加,让快乐延长。”显然,第二种立意在认识上已经比第一种深入了一步。同样,第三种立意则站在一定思想的高度,提出了“快乐其实是一种崇高的精神追求。一个人只要拥有对真善美的追求,就一定能够获得精神上的恒久快乐。”显然比前面第一、第二层立意又更进了一步。由此可见,好作文一定是思想深刻、立意高远的文章。


当然,文章是思想、表达等多方面综合素质的展示,作为一名高中学生由于受阅读经历、生活阅历等多方面因素的影响,或许对比如“快乐有多久”这样复杂的人生问题思考还比较粗浅,有些观点还比较幼稚甚至有点偏颇。但只要能够从我们的生活出发,写出我们自身对社会人生的真实的思考和感情,同样也不失为一篇好文章。相反,如果不量力而行,一味追求所谓的思想深刻、立意高远,但因为缺乏写作者的切身体验,文章就很有可能流于空洞的说教。


三、文体


从目前高考作文的考查要求来看,尽管绝大多数省份的命题都强调除诗歌之外文体不限,尽可能为考生以较大的写作自由和发挥空间,但在实际考查中基本还是以记叙文和议论文两类文体为主,而且对考生作文的文体感特别重视,即写记叙文要重视记叙的要素和叙事描写的表达方式,写议论文要体现议论文缘事说理的特质。所以,针对目前高考的实际,建议该作文题仍然以写作记叙文或议论文为主要选项。具体:


    1.如写记叙文,要写自己与亲人、师长、朋友等相处的一段经历,并由此生发感慨,亮明自己对于“快乐有多久”的观点,并要在行文过程中适时点题。


    2.如写议论文,也要由具体的事情材料或人物引出议论,要就事论理,不要就事论事。写议论文要努力做到观点正确鲜明,内容精粹实在,逻辑严密有说服力,带有一定的思辨色彩。