坚持还是放弃,这是个问题

坚持还是放弃,这是个问题


         ——叩问2013江苏高考作文命题


 


江苏省盐城市亭湖区教研室   徐金国


 


“生存还是死亡”是哈姆莱特的难题。


而对于即将参加2013届高考的广大师生来说,2013年江苏高考作文命题是坚持还是放弃实在是个问题。


问题还得从2012年高考作文题说起。2012年,全国17道高考作文题,仅有江苏一家坚持了多年来一贯的“材料+命题”的命题作文模式,而其他16道试题,则全部采用了供材料作文的形式。如此的独树一帜,自然难以避免引发广大高三一线语老师的热议和担忧。而从最近的江苏各大市的一模、二模和三模调研考试的作文命题来看,也真实的反映出了一线老师们对2013年江苏高考作文命题的困惑——是坚持还是放弃?


以下,笔者就南京和盐城两市联考的三次模拟试卷的作文题,并结合我市三次模拟考试的作文阅卷情况,谈一点自己的认识。


一调作文题:


阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。


牛顿曾这样评价自己:我不知道在别人看来,我是什么样的人;但在我自己看来,我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩,为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜,而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋,却全然没有发现。


要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。


二调作文题:


阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。


在烈日炎炎的正午,当农民们忙于耕种而大汗淋漓的时候,水对他们是最宝贵的东西。


当一个牧羊人从山上下来,口干舌燥的时候,要是能够趴在河边痛饮一顿,那他就是最了解水的甜美的人。
     可是,另外一个人,尽管他坐在绿阴下的靠椅上,身边放着漂亮的水壶,拿着精致的茶杯喝上几口,也仍然品不出这水的甜美来。


(选自[阿富汗]乌尔法特《生活》)


要求: 选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。


三调作文题:


阅读下面材料,按要求作文。


有位记者曾经采访作家卡波蒂,问他:“你说的‘控制力’的准确含义是什么?”作家回答:“我指的是始终在风格上和情感上掌控你的材料。一个句子,尤其是临近结尾的句子,如果乱了一处节奏,或者分段失败,甚至标点有误,就可能把整个故事给毁了。亨利·詹姆斯就是善用分号的大师,海明威则是一流的分段行家,而弗吉尼亚·伍尔夫从来没写坏过一个句子。”


请以“控制”为题,写一篇不少于800字的文章。角度自选,立意自定;除诗歌外,文体自选。


以上三次调研考试,第一、第二次的作文命题均采用了全国绝大多数省份高考作文命题的材料作文的形式,要求考生通过阅读所提供的材料,从材料中提取关键信息,然后提出自己的观点,进行作文。而第三次的作文命题则又回到了江苏高考作文命题的一贯思路——“材料+命题”的形式。三次考试,作文命题表现出截然不同的思路,透露出正是命题人的犹疑与困惑。


再从三次调研考试的学生作文情况来看,一调、二调均采用的供材料作文,而供材料作文的一个基本前提就是学生必须真正读懂读通材料,方能保证作文不偏离题意。所以,材料作文某种意义上说,作文必须建立在准确有效的阅读的基础上,考生一旦阅读出现了偏差,哪怕写作能力较强同样会遭致高考作文的“滑铁卢”。这样,也就势必会影响到对考生真实作文能力和水平的考查。


以下以我市三次调研考试的作文阅卷情况为例,来看怎样的高考作文命题更具有合理性。


一调、二调的作文题均是材料作文,单拿一调的材料做个简单的分析,材料讲述的主要是牛顿对自己的评价,而这个评价主要包含着两个方面的含义:一是牛顿作为一名杰出的科学家,经典力学的缔造者,在巨大的成绩面前,却保持着谦逊的美德,由此展开立意,可以用“谦逊是一种美德”进行作文;二是牛顿在科学探索方面,有着多种探索和发现,并建立起了属于自己的物理学的大厦,但牛顿清醒地认识到自己的探索其实是非常有限的,科学探索永无止境。那么,由此展开立意,以“科学探索永无止境”进行作文。应该说只有围绕上面两种立意作文,作文方可不偏离题意。而从阅卷现场考生的作文情况,大约有50%的学生基本上都是仅从材料表象入笔,写的都是要学会正确评价自己。这种看似与材料有些关联,而实质又完全抛弃材料内涵的作文,严格意义上讲是偏离题意的。而这些偏离题意的作文,根据高考作文的评分细则进行评判,一般都应归为5类卷,哪怕是在行文、表达等其它方面都很优秀的考生,最高分也不能超过42分。相对一调的命题材料而言,二调作文题所提供的材料,内涵更加丰富、多元与内隐,相当一部分学生根本读不懂材料,粗略统计有近30%的学生竟然写成了要保护水资源,近4万份试卷完全切题的作文不足30%。如此这般的作文命题,显然违背了作文考查的宗旨,得出的结果自然也无法反映学生真实的写作水平。


三调作文是以“控制”为题的命题作文,所给材料强调“学会控制方能成就完美”,基本只是作为一个引子,考生只要围绕“控制”进行立意,就不会偏离题意。而事实证明,本次调研作文阅卷,全市近4万份试卷,完全偏题的作文不足5%,而区分作文的好与坏,写作水平的高与低,主要侧重在学生作文的立意是否高远与深刻,学生构思是否精巧,表达是否优美。比如,相当一部分学生虽然也能紧扣题意“控制”进行作文,但作文所写基本是即将高考,自己要努力学会控制自己,这样作文中只有“小我”的作文,立意比较低俗,只能在4类卷向下判分,相对那些能够跳出“小我”,放眼社会、人生的“大我”立意的作文,显然在判分上就要在3类卷向上评分。同样,立意之外的构思、语言都是衡量学生作文能力高下的重要尺度。如此这般,自然也就能够真实考查出学生的作文能力。


从高考作文考查不设审题障碍,真实考查学生的作文能力的基本原则出发。2013江苏高考作文命题,是坚持一贯的命题作文思路不动摇,还是走与全国其他省份的一致的材料作文的路子,我想,具有高度智慧的江苏高考命题组,肯定早就有了自己准确的判断。


坚持还是放弃应该不是问题!

研究中考命题 指导中考复习

研究中考命题  指导中考复习


    


江苏省盐城市亭湖区教育局教研室  徐金国     邮编224002


 


又是一年中考时,广大的一线老师和初三的学生(甚至家长)都非常关注每年的中考命题的情况,非常想了解每年中考命题的过程、思路和基本原则等等。以下,笔者就自己参加中考命题的一些经历,简单说说对中考命题的认识和思考,或许能让关注中考命题的老师和同学能从中获得一点自己想要了解的内容,从而更好的做好最后一阶段的中考复习迎考工作。


准确把握命题的性质是中考命题的基础


中考命题与常规的水平检测命题和高考命题有着根本的不同。从目前的情况看,各地的中考一般都承担着毕业与选拔的双重功能,所以,这就造成了中考命题既不同于纯粹选拔性考试的高考命题,又不同于学业水平测试的过关性考试命题。中考命题必须统筹兼顾好毕业水平测试和为高中选拔优秀学生的双重功能,特别是还要考虑到各地普高、职高招生的规模与计划,既要考虑通过中考试卷能够为普通高中选拔到优秀学生,确保升入重点高中的学生具有较强的学习能力,经过高中三年的学习顺利通过高考选拔升入大学继续深造,又要能让相当一部分学生满怀信心升入职业技术学校继续学习,提升作为一线技术工人的专业素质,同时,还要尽可能照顾到让每一名完成九年义务教育的学生通过中考顺利毕业。基于以上中考命题性质的认识,所以每年的中考命题首先都必须处理好升学选拔、完成招生计划和确保毕业三者之间的关系。


“以生为本”是中考命题坚定不移的宗旨


中考事关广大考生和家长的切身利益,一直备受全社会的瞩目。所以,无论从维护社会和谐稳定的大局,还是从关爱青少年成长的角度来说,中考命题者其实都承受着不同寻常的压力。压力就是动力。所以命题者始终把“以生为本”作为中考命题坚定不移的宗旨。


为了在命题中能够充分体现“以生为本”的思想,在中考命题的每一个细节上,命题者都必须努力地从考生利益出发去思考问题。比如,语文学科作为中考的首场考试,如何在允许的范围之内,适当降低难度系数,低起点,小坡度,循序渐进,让学生考出信心,从而对后面的各场考试产生积极而有益的影响。再比如,为了提高试题的信度和效度,不让考生在读题、审题上去纠缠,无端地耗费时间,把考场上宝贵的时间和精力全部用于思考与答题上,命题者总要反复对出现在试卷上的每一段语言材料进行仔细的推敲,反复的打磨,力求做到试卷上的语言材料用语规范、简洁,表意准确、清晰,特别是对试题题干的用语更是力求做到“能少用一个字,绝不多用一个字”,决不让考生在读题中产生歧义。还比如,中考命题为了彰显时代精神和地域特色,弘扬时代主旋律,但命题者在材料的选择上,既要考虑到城市学生的生活特点,又要考虑广大农村学生的生活实际,尽可能做到两者兼顾,决不让哪一方的孩子因为自身生活的因素在考试中吃亏。


“稳中求变,稳中求新”是中考命题不变的准则


稳中求变。保持试卷结构、题型的相对稳定,凸显《中考说明》对中考的导向和示范引领作用,有利于教育教学工作的稳定,这是中考命题的基本要求。所以,在保持试卷的基本结构不变的前提下,中考命题者必须尽可能在《中考说明》规定的考点范围内进行取舍与整合,在题型设计上进行变化与创新。比如,在严格控制试卷文字阅读量和试题题量的大前提之下,如何能让一份中考试卷,在不增加考生阅读量和答题量的基础上,尽可能把《中考说明》上所列出的考点覆盖到,同时,既重视试卷考点的覆盖面,又能够坚持重点知识、能力重点考查,命题者总是努力探索进行多个考点的整合,做到一题多点综合考查,以期通过一份试卷尽可能对学生的语文素养进行比较全面的考查。


稳中求新。中考命题既要求让考生拿到试卷觉得一点都不陌生,同时又能要让考生觉得一切又都是新的,能给考生与老师耳目一新的感觉,这就是中考命题“稳中求新”的追求。而要实现这一追求,首先是命题所选用的语言材料尽可能是全新的,试题所用的语言材料尽可能是主流媒体上的具有时代气息的新材料,或是公认的经典中的经典材料。其次是试题的设计上必须努力做到每一道题都是原创。材料新颖,试题原创既是“稳中求新”的追求,同时,更是确保考试公平、公正的要求。第三是尽可能体现在试题题型的创新上,比如新《语文课程标准》强调的语文的综合性、实践性,强调的自主、合作、探究的学习方式的转变,都可以作为命题中题型创新的源泉。


凸显学科特点是中考命题必须坚守的底线。


新课改实施以来,强调语文的工具性、人文性和实践性的有机统一,强调语文学习的综合性、实践性,强调情感、态度、价值观对学生语文素养提升的重要作用。但也正因为这些过分的强调和追求语文学科的人文性与综合性,在一些地方的中考语文命题中,出现了为了凸显语文的育人功能和体现学科之间的渗透,而最终在语文试卷上考查的却不是语文的现象,使语文试题的“语文味”大大削弱。语文试题必须考查学生的语文素养,这是中考命题始终坚守的底线。一是语言材料虽然要尽可能丰富多彩,比如,各地中考试卷中有紧扣社会热点的时政资讯,有凸显地域特色的热点新闻,有对时尚生活元素的介绍,也有对学生思想道德品质的教育,但对这些材料的处理上,在考点的设置上,必须在考查学生的语文素养上下功夫,必须坚决避免语文试卷上出现非语文的元素。二是必须遵循语文学习的规律考查学生全面的语文素养,比如,对语文试卷中的开放试题,要努力做到既开放又有一定的限制,开放必须是紧扣题目材料本身的开放,而不是丧失基本标准,谁的答案都正确的开放。再比如,对文学作品的阅读考查,既要强调对作者、文本的尊重,同时又能遵循学生阅读文学作品的个性化体验的规律,把考查阅读理解与学生平时对语文学习方法有机地结合到一起。


引领语文教学改革是中考命题不懈的追求。


考试是教学的指挥棒。不少老师都谈到过“怎么考就怎么教”的问题,那么如何通过中考命题对当前的中学语文教学改革实施积极的影响,这是命题努力追求的方向。一是凸显教材的重要地位。教材是语文课程实施的重要载体,语文教学必须用足用好教材,这既是课程标准的要求,也是语文教学改革所必须坚持的方向。但一段时期以来,由于各地高考、中考都从课内逐步向课外拓展,于是,在不少学校的中考语文复习中,忽视了对教材的学习和关注,而一味地进行大运动量的题海训练,结果造成语文复习本末倒置,学生对教材中的基础知识点、能力点掌握不到位,根本无法实现课内向课外的拓展与迁移,尽管训练量很大,学生学得很苦很累,但最终效果却很不理想。所以,我们必须利用中考命题这根指挥棒,引导广大教师要高度重视教材的学习和复习,要充分挖掘教材资源,用足用好教材。二是突出《语文课程标准》对教学的指导作用。课程标准是新课程实施的纲领性文件,对语文教学具有极强的指导性。但在平时的教学中,我们许多一线教师不重视对课标的学习和研究,对课标的理解常常是浮光掠影、一知半解。所以,中考命题必须努力引导教师在教学中下功夫去学习课程标准研究课程标准。比如,比如积累与运用中的古诗文名句默写,突破教材的限制对课标推荐学生背诵的古诗文全都列入考查范围。再比如,语文综合性学习是新课标的要求,如何在教学中真正落实到位,在中考命题中,我们通过真实的情境创设,力求让那些真正开展活动的学生体验到一种亲近感,而对那些没有实实在在开展活动的同学感到有难度。三是突出语文学习的实践性。语文是一门实践性强的学科,学生的语文素养的提升不是单靠死记硬和大量做题或背诵获得的,是通过大量丰富的语文实践活动获得的。这应该是语文教学必须坚持的基本理念。但遗憾的是,我们许多一线的语老师似乎对这样一种基本的理念领悟得并不深,语文教学仍然在进行应试的那一套,而忽视了语文与生活的联系、忽视了语文的生活实践。不重视引导学生在生活中学语文、用语文。所以,突出语文的实践性,引导学生从生活中学语文、用语文,也是中考命题所努力追求的。四是语文阅读教学必须关注时代前沿,语文教师必须努力拓展自己的阅读视野,更新自己的阅读观念。语文教学绝大多数的时间都是在进行阅读教学,但语文阅读教学的效益却一直难以令人满意,却是一个不争的事实。究竟是什么制约了阅读教学效益的提高?我们以为是许多一线老师关于阅读教学的理念出了偏差。主要表现在教师自身阅读的观念陈旧落后,对时代前沿的思想关注不够,对不断发展的阅读思想理解不到位。


突出育人功能是中考命题不可或缺的因素


考试是教育的一部分,考试同样应该承担着教育的育人的功能,尤其在中考这样具有重大影响的考试中。所以,中考命题在语言材料的选择上,既要努力追求新颖,紧跟时代脉搏,又要追求材料自身的文化品位和具有较强的可读性,更要关注材料是否贴近学生的思想生活实际,是否对学生情感态度价值观的形成具有积极的引领作用。所以,在中考命题的语言材料选择上都是要力求紧贴学生的思想与生活实际,通过让学生阅读思考答题,能够引发学生思想情感上的共鸣,对学生的思想情感起到一定的教育和引导作用。中考是青少年成长中一个重要的人生节点,在这样一个重要节点上,多给学生施加一点积极的、充满正能量的影响,无疑也是中考命题者所努力追求的一种境界。


 


 


 

中考命题手记(六)

中考命题手记(六 


 


又是一年高考时。每年各地的高考作文题一出,总会引发社会的热议。


中午,从电视新闻了解到江苏今年的高考作文题《拒绝平庸》。从这题目看,今年的作文命题延续了近几年江苏高考关注社会、关注生活、关注热点的基本思路,同时,注重对学生进行一种社会主流价值观的引领。应该说是一个不偏不怪的题目。算不上特别地精彩,但也不应该说出太多的不足。但是,新闻媒体的评价似乎仍然是指责批评的声音居多。不少业内专家一致认为这样一个作文题会助长学生说大话、空话,这样一个作文题一定会生产出许多平庸的作文。回想过去,每年高考中考季节,自己也总会对各地的作文题进行一个说三道四。而现在,转变一下角色,从一个命题者的角度去审视评价各地的作文命题。真的更能够以一种包容的心态看待作文的命题。


还就《拒绝平庸》这道作文题来说,业内专家所批评的不是没有道理。但是,如果转换一个视角,学生学生爱说大话、空话,难道只是命题者的责任?换了一个题目学生的大话、空话就会消除?《拒绝平庸》作文题目虽然有点大,但是聪明的考生为什么就不能化大为小?或许在审题中能否化大为小,正是命题者区分考生写作能力的一个重要的标尺。考生如果不能化大为小,尽讲一些大话、空话,最终写成一篇平庸的作文,难道又能怪罪命题者吗?相反,考生能够紧扣平凡不是平庸,从自己的平凡生活出发,在平凡中彰显不平凡,这难道不就是拒绝平庸吗?拒绝平庸并不是要拒绝平凡,在日常生活中,我们都是平凡的,但只要我们认识到了平凡,并努力做好平凡的人、平凡的事,其实我们也就在拒绝平庸。所以,我总以为,这样一道看似偏大的题目,只要考生能够化大为小,在文章立意上追求一种思辨,其实,要写出好作文并不难。怕就怕在,我们的考生只是用一种线性的思维,只看到要拒绝平庸,尽在那里说大话空话,而不能看到,我们究竟则样才能做到拒绝平庸。更不能在审题中干脆把平庸与平凡混为一谈。


用一种更为客观、更加诚恳的态度去看待和评价一份试卷,一道试题,这或许是本次参加命题的又一个收获。


当我们的中考作文题面世,不知道又会引发社会怎样的评价和热议?但愿社会各界能够以更客观、更包容的心态去审视和评价我们这些命题人的命题。


“打碎一个旧世界容易,而要建设一个新世界则很难很难!”希望能有更多的人能够理解命题人的难处!


 

中考命题手记(五)

  中考命题手记(五)


 


前面的各项工作基本做好,命题开始集中精力对试卷的最后一道题——作文题进行合力攻关。


作文题是每年社会各界和业内专家对语文试卷关注最多,评价最多的。能不能命好这道题,可以说直接影响着本次语文命题的成败。所以必须进行广泛的思维碰撞与思想的交锋。


为了开启大家的思路,我们学科组专门搜集了200820092010年全国各地的中考作文题,逐一让大家进行点评,进行审题立意的研讨。在讨论交流中,以期获得关于作文命题的灵感。


经过对三百多个各地中考作文题的学习交流,大家相继达成共识,好的作文题应该是能虚能实,虚实结合,既能够给学生相当大的自由发挥的空间,又不会大而无边,大而失当;既能够让学生做实来写,又能够让学生化实为虚,展开丰富的想象和联想。区分学生作文水平的高下就在于考查学生作文立意的高下。


好的作文题还应该是一个学生写作思维的原点,学生应该从这一个原点出发向自己的生活进发,勾起学生对生活的回忆,获得对生活的感悟,提升对生活意义的认识;学生应该能够从这个原点出发,向自己的心灵深处开掘,寻找那曾经心动的瞬间,引发心灵震颤的一刻。


在如今这样一个应试教育高烧不退的大气候下,处在青春成长期的学生的生活本应该是丰富多彩,激情四射的,但却日益被挤压得狭小而逼仄,学生的心灵也日益变得荒疏而浮躁。能否通过考试命题,让我们全社会应试的匆匆脚步,暂时得以放缓,或者真的能够驻足回眸一下自己走过的历程,或者去触摸擦拭一下落满了应试的尘埃的心灵。


中考作文万众瞩目,如何抓住这个机遇,通过作文命题,引导师生从生活中寻找写作素材,表达思考。对当前的中学作文教学发挥一个正确的导向和引领作用?我们每一个人都感到这个题目的分量实在是有点沉!


 


今天是我们语文学科组为命题领导小组最后读题的日子。


因为事前,我们在学科组和学科组交叉读卷的时候,已经进行了认真的审读,所以整个读题过程非常顺利。郑局长还专门对我们组的工作给予了肯定。大家都为自己的努力获得肯定而感到一丝欣慰。


不过,作文题还没有能够最后敲定,领导要求,我们每个人根据前一天讨论的思路,每个人继续思考三个作文题,留待明天继续讨论。


日子就是这样不知不觉地从我们身边悄悄溜走了。九天时间,似乎只是一转身就过去了。晚上,并无心看电视,因为明天就是端午节了,心中有些惦念妻子和儿子。


还记得,临出发的那一天,妻子坚持一直送我。当时,我只是安慰她说有事可以随时联系。其实,我知道这二十多天根本就无法和外界有一丝一毫的联系。在家中,不管大事小事,但凡要做决断,妻子总要问我,这一次,经过二十多天的锻炼,妻子的独立决策的能力是不是也像我命题一样有了新的思考,有了新的提高?一切都有待我回家之后才有答案。


虽然无法和家中联系,但心中还是默念,希望妻子能够代我打个电话,问候一声家中80岁的老母亲。


日有所思,夜有所梦。夜里果真做了一个梦,梦见儿时的我坐在母亲身旁,用针穿起一个又一个母亲巧手裹起的形态各异的粽子,母亲的脸上洋溢着幸福的笑容,放佛就坐在我的身边。


 

中考命题手记(四)

试卷除作文之外的所有试题均已定稿。接下来的工作就是细致的推敲和打磨。


首先是语文命题组内读卷。对试卷上的每一则材料和每一题题干表述逐一推敲。这一读,还真读出了一点感受。


试卷中的第二题语音汉字考查引用了如下一段材料:


《铁军颂·盐阜情》纪念新四军重建军部七十周年音乐会在央视三套播出。这场音乐会让全国观众在欣赏高品位的视听艺术宴的同时,也深深感受到了“水绿盐城”的新风貌和独特mèi力。央视已把这场音乐会列为建党九十周年的重头戏之一,在央视频道多次播出。


细读这样一段材料,还真的发现了问题,短短的一段见诸报纸的文字,竟然读出了两处语病。一是原文“这场音乐会让全国观众在欣赏高品位的视听艺术盛宴”中“欣赏盛宴”显然是搭配不当。二是原文“央视已把这场音乐会列为(庆祝)建党九十周年的重头戏之一”中成分残缺,缺少了“庆祝”这个关键词。一份公开发行的报纸,审校工作竟然如此粗糙。见诸报端的语言文字竟然如此经不住推敲,是我们这个社会除了问题,还是我们的语文教学真的出了问题?实在值得我们好好反思。


 


接着是学科组之间交叉读卷。用旁观者的身份再对试卷进行进一步的审视。


细节决定成败。对于这样一份万众瞩目的试卷,必须做到对每一个细节都要进行反复的推敲与打磨,以确保万无一失。


细节透视人品。生活中的一句话、一个细节都能透出一个人的人品修养。这也是我命题中一点感悟。


中考命题手记(四)


 


一个人如何准确定位自我?一个人应该以怎样一种姿态接受别人不同的意见和建议?一个人还应该以一种怎样的包容的心态对待身边所有的人?一个人是心胸阔大,还是固执己见,是豁达深厚,还是浅薄张扬?一次命题的经历,同样给了我新的人生感悟。


红尘滚滚,忙忙碌碌,平时对一些问题常常少思考。而静下心来,细心观察周边的人和事,更能得到新的人生启悟!


 

中考命题手记(三)

中考命题手记(三)


 


经过与命题领导小组和审题人员的反复沟通与交流,在一审稿基础上修改的二审稿,除了在最后一篇现代文阅读(小说)的选文上仍然存在分歧之外,其它的选材、题型基本得以通过。


《做客》这篇微型小说在试卷上的去还是留成了一个让人纠结的问题。


审题人以为,《做客》这篇小说作为阅读文本材料不可取的理由至少有三点:一是作为一篇文学类文本的阅读,《做客》这篇小说的文化含量不足;二是《做客》作为一篇微型小说用传统小说的“三要素”去衡量,人物、情节和环境都不够典型,从命题技术角度看不是一篇理想的小说阅读材料;三是《做客》所揭示的外出打工的农民工父母与留守儿童这个深刻的社会问题,对于成长中的初中学生是否过于沉重。


而我们则以为,《做客》作为阅读材料至少有以下几个方面是可取的。


一是选取这样一篇文字平实的微型小说作为阅读材料,彰显了命题人的“生本意识”。一场语文考试学生除去写作文要花去一个小时左右的时间,而在前面积累与运用、阅读与理解两个板块所花时间最多只能在90分钟,而学生能够花在一篇现代文阅读的时间最多不会超过二十分钟,而要学生在二十分钟的时间内去读透文本,思考文后提出的五个问题并进行作答,所以在文本的选择上必须降低难度,能够让学生读一遍就能够迅速进入文本的情境,读第二遍就能大致理清文章的思路和文章所表达的主要问题。而已往现代文阅读的得分率之所以一直在低谷徘徊,除了学生阅读水平确实有待提高之外,一个很重要的原因就是命题人,为了追求所谓的文化品位,学生不能很快进入文本情境,造成对文本的理解有困难,无法对文后的问题准确做出解答。命题是追求试卷的文化品位,还是始终追求“以生为本”,两者之间,孰轻孰重,应该是不言自明的。


二是《做客》这篇文本如果用传统的小说三要素去衡量,确实不是一篇具有典范性的小小说,但如果用现代小说的视角去审视,却是一篇典范的小小说。它不追求故事情节跌宕起伏,引人入胜,也不追求人物形象的个性鲜明,甚至不喜欢用夸张的描写和抒情的笔调,作者追求的是一种冷峻的故事叙述,揭示一种社会现象,追问一个人生存在的问题。而这一切恰恰代表了当代小说创作的一种风格。这一切,回归到初中语文教材,比如新课标教材最新选入的一些课文,比如《安恩与奶牛》、《台阶》这样的小说,由于我们语文教师自身阅读的趣味和品位,对这样的文本仍然用传统的“三要素”去解读,显然难免存在着对文本浅读和误读的问题。在中考中选择这样的文本会不会对当前的小说教学起到一种推动的作用,当然,也是我们选择这篇文本的苦心之所在。


三是《做客》这篇文本所揭示的留守儿童问题,更容易引起学生的情感共鸣。因为我市地处苏北,属于经济欠发达地区,我们有不少的考生自身就是留守儿童,父母长年在外打工,留守儿童对亲情的渴望。这样的文本无疑更贴近学生的生活,对学生具有很强的吸引力。


四是《做客》这篇文本注重对人物心理的开掘,如何从文本的语言文字出发,引导学生深入文本语言文字的背后,揣摩人物的心理,发挥想象,填补小说创作的留白,这也是平时小说教学中应予关注的问题。


经过反复的沟通,文本的问题终于最后确定,试卷也终于基本定型。接下来的就是试卷语言表述的细部打磨。自此,我们终于松了一口气。晚上,冲了一个澡上床,终于可以踏踏实实地睡上一觉。


 

中考命题手记(二)

中考命题手记(二)


 


徐金国


 


如果说以上制定通过《命题规划书》是一个重要的战略部署阶段,而下一步寻找适合的命题材料则是战役实施最为关键的环节。因为只有找到适合的材料,才能命制出相应的题目,才能用恰当的题型呈现,更好地体现命题的指导思想。


大概凡是有过封闭命题经历的人都有这样的体会,语文命题最难最难的就是要找到适宜的材料。所以,尽管事前市教科院已经做了比较充分的准备,搜集了整整两大口袋的报纸、期刊、书籍资料,但在我们查找过程中还是时常感到两手空空,有一种“巧妇难为无米之炊”之感。


因为我们对自己提出了一个要求,就是试卷上的每一道题都必须是原创,呈现在试卷上的每一段材料都要是全新的。茫茫书海中,要在短时间内捕捉到你所需要的东西,既考验着一个人的智慧,更检测着一位语老师自身的阅读视野。


阅读其实是一种历练。


“书到用时方恨少。”对于一个语文命题人,我们此时此刻的感受尤为深刻!


   


经过语文组3个人30多小时的齐心协力,试卷一稿终于按时送交审题组老师审阅。但因为事前没有与审题人员进行必要的交流与沟通,审题老师对试卷提出的看法,与我们的命题思路存在相当大的分歧。


初审未通过,学科组的其他两名同志,自信心受到一定程度的打击。其中一名年轻同志几近崩溃。


晚上,首先要鼓舞另外两名同志的士气。中考命题没有最好只有更好。审题人员之所以提出许多的意见和建议,目的只有一个,就是希望把今年的命题工作做得更好。接着,对审题人员提出的意见,我们学科组进行逐一的梳理,尽最大可能吸收能够被我们接受的意见和建议,对审题人员否定的,而我们命题组恰恰以为正确的或必须坚持的,我们一条一条写下坚持的理由。以此,希望达成最大限度的求同存异。


凌晨躺到床上,仍然没有睡意。头脑中突然蹦出“中考命题其实就像平衡木上的游戏”。如何平衡好各方面的诉求,最终让试卷能够得到老师和学生的肯定,得到社会对这份试卷的认可,如何用包容的心态对待来自各方面的意见?实在是考验命题人智慧的试金石。


此时的自己彷佛就是一名平衡木上的体操运动员,不管你的动作多么的娴熟,你的技艺多么的高超,也不管你的这套动作富有多少创新,一旦失去平衡,从那不足15公分的木头上掉下来,一切都将前功尽弃。


 

中考命题手记(一)

中考命题手记(一)


 


徐金国


 


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8点准时到华祥宾馆报到。一切能与外界联络的手机、电脑等通讯工具全部上缴。


9点,在市局302会议室,常局长对本次中考命题工作提出要求和希望。希望通过命题组的努力实现“两个提高,一个降低”的目标,促进盐城基础教育又好又快地发展。


10点,命题组成员接受严格的安检(市局专门聘请了民航专业安检人员),登车。赴命题点。


下午230,命题组成员第一次会议。会上郑局长用“重要、科学、全面、适应、协作、保密”六个关键词对2011年中考命题工作提出具体的要求。教科院两位院长又分别就各个命题组的人员分工,命题的时序进度作了进一步的安排。


下午5点一直到深夜,语文学科组在工作室学习《课程标准》、《2011年盐城市语文学科中考说明》以及省教育考试院《关于2010年盐城市中考语文试题的评价报告》,着手制定本次中考《命题规划书》。


《命题规划书》的制定直接决定着本次命题的思路和走向,体现着命题的指导思想。所以,必须对每一道题目,每一个考点进行反复的筛选斟酌推敲。既要体现《新课程标准》全面考查学生全面语文素养的要求,以能力素质立意,又要凸显《中考说明》的导向作用,既要维持中考的稳定,又要稳中求变,稳中求新,既要能够比较好地发挥中考的评价、选拨功能,又要能够为全市的初中语文教学起到一个积极的正确的导向作用。


通过命题组的认真学习,基本达成共识。求稳,在试卷结构、基本题型上要求稳定,使试卷能够以一张熟悉的面孔和考生见面;求新,在命题材料上要努力体现时代特色、地方特色,贴近学生生活,关注学生感兴趣的热点、焦点话题;求变,要对上年度省教育考试院评价报告中提出的问题,进行积极有益的探索,尝试创新,努力克服不足。


当我把学科组成员讨论达成的一致意见写成一份完整规划书的时候,已是次日凌晨130分。匆匆盥洗上床,但闭上眼睛,大脑里仍然还是关于命题的种种设想。


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    《命题规划书》的制定对于命题工作来说,就像是要建设一座大厦首先必须进行一个全面的设计规划,并绘制成一张建筑设计的图纸,它又像是一场战役的作战计划书,必须细致周全,思考到每一个细节。所以命题组领导非常重视。上午,语文学科组首先向命题工作领导小组陈述了我们的命题规划。


我代表语文学科组,就2011年语文学科命题的整体思路和设想调整的考点,逐一向领导小组进行了陈述。最终经领导小组审议通过。


2011年中考语文命题在基本保持稳定的前提下,做了如下调整:


1.现代文阅读选文,对2010年的说明文与散文的配搭,改为议论文与小说的配搭。以叙事类文本代替抒情类文本,尽可能的使学生在考场上迅速进入文本的情境,有较多的时间去进行思考和作答。


2.文言文考查方面,以课内带动课外,课内文言文着重考查学生对文言“言”的把握,课外文言文在“言”上不过多为难学生,侧重对文本思想内容的理解和把握。以考试为指挥棒纠正当前中学文言文教学只重言不重文的偏向。


3.语文综合性学习,既要体现学科渗透,体现综合性、实践性,又要充分彰显语文的元素,要让整份试卷洋溢着浓浓的语文味。不要为了综合而综合,在语文试卷上考查的却是非语文的内容。语文综合性学习要与教材专题教学有机结合,真正通过中考这根指挥棒来进一步促进专题教学的有效落实。这是已往命题中暴露出的问题,也是本次命题需要着重克服的一个难题。


4.在语言积累与运用板块,新增语病修改的考点,将成语辨识与词语选用结合起来考查,不再单独设题,这样既能够扩大考查知识点的覆盖面,又能够不增加题量,保证学生有足够的时间进行阅读和思考。新增语言连贯的考点,将考查学生语言运用能力的仿写与综合性学习、现代文阅读结合到一起进行考查。


以上关于语文学科的命题思路顺利通过领导小组的审核。这样使我们学科组3个人的头脑中基本都有了一个清晰的命题思路。接下来的工作就是找材料,让命题思想通过一个个鲜活的材料和具体的题型呈现给考生。