“人生的作业”习作导写与讲评

“人生的作业”习作导写与讲评


真题呈现:著名导演张艺谋有一句名言:“人生在世,都有一份作业。”其实,人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程······


请以“人生的作业”为题,写一篇不少于800字文章。


要求:①角度自选;②立意自定;③除诗歌外,文体自选。


 (泰州市2012接高三第二次调研测试)


  一、 审题立意


这是一次命题作文,沿袭以往的高考作文命题形式:提示语﹢命题﹢写作要求。


命题是一个偏正短语。“作业”是中心词,规定了写作对象和内容;“人生”是修饰语,规定了写作范围。在这里,“作业”可以阐释为:人为了生存和生活必须承担的义务和职责。从这个层面上理解“作业”的意义,才能确保审题立意的深度和广度,使命题具有较丰富的意味。“人生”可以解释为人的生存和生活,可以写自己,也可以写他人;可以写个体,也可以写群体。这个命题既具有明确的限制性,又具有较大自由的开放性。从表现对象方面看,就身份而言,命题可以写学生、工人、农民、战士、知识分子、领导干部等;就年龄而言,可以写儿童、少年、青年、中年和老年人;就人伦而言,可以写子女、姐妹、兄弟、同学、师生、战友、同僚、同仁、主仆、父母、夫妻、祖父母等。从表现内容方面看,则更为宽泛,需要联系具体的写作对象来说,笼统地讲,就是为了生存和生活必须履行的职责,必须承担的责任,或者是为了生存和生活得更有质量,为之作出的种种努力和奋斗。就高三学生来说,《中学生守则》规定的条款应该都算作业范畴,略举几点:完成学业并争取学有所成;孝敬长辈友爱同学;遵守公德举止得体;承担适量的家务劳动;养成健康的生活习惯等。总之,人生的作业必须跟具体的写作对象联系起来解读,审题立意的准确与否基本取决于这一点。


二、文体选择


 1、议论文写作


 能扣住内涵,作个性化的解读,认识独到、深刻,观点与材料统一且分析透彻。论证有层次感,语言表达富有逻辑性;或者能从一个独到的角度切入,进行层层深入的分析论证,语言智慧、幽默、犀利,可视为一类卷赋分,特别优秀的可赋予满分。


能扣住“人生的作业”提出有意义的中心观点,并能扣住中心论点展开论证,举例恰当,论据分析能扣住论点,综合运用论证方法,层次清晰,语言准确,富有概括力,可视为二类卷赋分。


能抓住提示语中关于“人生的作业”的几个观点或其中某一个观点,进行分析和论证,写成常规式的议论文,但无明显的突出之处,可视为三类卷赋分。


虽然观点正确,但议论文写作的基本能力明显有弱项,比如观点与材料内在联系不紧密,只列举而不作富有逻辑的分析;或者,虽是中规中矩的议论文,但文章的观点只属于人云亦云的套话或论据材料也没新意等,可视为四类卷赋分。


形式上是一篇关于“人生的作业”的议论文,但或者没有自己的中心观点,或者观点闪烁不明,或者缺少论证等,可视为五类卷赋分。


对认识浅薄,思想平庸,语言贫乏,结构混乱,随意组合,不合文章章法的文章,可视为六类卷赋分。


2、记叙文写作


文章从一个小且巧的角度切入,叙写自己的经历或过程,进而引发自己的体会或感悟,且构思精巧,语言富有意蕴,可按一类卷赋分,特别优秀者可赋予满分。


 文章以“人生的作业”为主体,故事情节生动,叙议得当,但主旨重在表达作者对人生或社会的体验或感悟,可按二类卷赋分。


文章主体叙述的是与“人生的作业”相关的故事且有一定的情节,引发的感悟只是提示语中的相关语句的重复,且构思无明显新意,语言表达一般,可按三类卷赋分。


 有故事情节但无引人之处,有叙述和描写但无精彩之笔,立意、主旨无新意,整体上语言平淡,表达上没有明显特点,可按四类卷赋分。


所写故事情节明显“贴标签”,而引发的体验或感悟又与“人生的作业”若即若离,且语言表达有明显毛病,可按五类卷赋分。


故事情节明显低幼化,语言表达粗俗,前言不搭后语,文章主体不明,可按六类卷赋分。


三、评分标准


1、文章如果把“人生的作业”当做一个无所不包的“筐”,把一些没有联系的内容生拉硬扯至文章中去,或者写了“人生”,但没有突出“作业”,最高赋分不得超过41分,如结构混乱,语言平淡等则不超过27分。


2、凡是文章随意乱写,无章无序,或穿靴戴帽、中间乱套,思想平庸、语言贫乏、不认真写作的文章,原则上不超过42分。


3、凡是泛泛而谈“人生的作业”之类,无新意,无分析或意蕴的,且写作能力一般的,最高不能超过42分。或者写了一个简单的“作业”,未能彰显出“作业”的深层意蕴的,仅仅根据词典意义解读“作业”,最高不能超过45分。


4 凡是简单演绎提示语,所写均为正确的废话,语言表达一般的,最高不超过42分。


人生的作业


一考生


周日的中午,我刚吃完饭,匆匆看了一眼外婆。她正独自坐在院里盯着花儿发呆的,又在想念着逝去的外公了。我刚准备走进院子,想到那一叠叠未完成的作业,便照应了一声:“外婆,我写作业了,有什么事儿就叫我。”随后,又折回房间继续在作业中“战天斗地”了。


正为一道数学题而纠结的时候,却听见敲门声。一看是外婆,她说道:“丫头,我出去透透气。”想到外婆快九十岁了,平时很少一个人出去,我有些不放心:“外婆,您就在院子里走走,要不然爸妈会担心的。”“不碍事,我就在小区里转转,以前和你外公一块儿能走到城南呢!”我看到外婆的眼眸里闪过一抹伤痛,又带有一丝恳求的神情,只好妥协着说:“那您别走远了。”外婆连声应着,笑着出门了。而我,又埋进了满书桌的作业里。


写完作业,伸了个懒腰,抬头看到时钟都五点了。两点,三点,四点,五点,都四个小时了,外婆还没回来吗?我拿起钥匙就忐忑不安地出门了。


在小区里焦急地走着,四处张望,眼光扫过每一张老人的脸,都不是。“哎,怎么办?要不是作业太多,也不会让外婆一个人出门。”我心中懊悔着,继续寻找。


忽然瞥到桥上有一抹熟悉的身影。我眯起眼睛使劲地扫描着,果然是外婆。有些佝偻的背,一根外公以前的拐杖支撑着有些颤微的双腿,她慢慢走近了。她那模糊的身影竟与外公有些重合,我拭去眼中的水雾,小跑上前去搀扶她。外婆看到我很惊喜,举起手里的糖葫芦,“看丫头,你最喜欢的。”看着鲜艳欲滴的红糖汁缓缓流下,我努力扬了扬有些僵硬的嘴角,接过糖葫芦就咬了一颗:“真甜!”外婆笑得开心的像个饺子。红糖化开,却觉得嘴里从未有过的酸,酸过心里,酸到鼻头,酸的只想掉眼泪。


扶着外婆,她渐渐把重量倚在我的胳臂上。我很开心能成为外婆又一根“拐杖”,紧紧地握着她有些粗糙,枯瘦却温暖的手,让我蓦然感到一股责任。要掏出面纸给外婆擦去汗渍。那一条条深深的皱纹变得更加慈祥。“丫头真好。”她悄悄握紧我的手。在她有些温润的眼里,闪烁着欣慰,信任,感动……我有些不好意思,红着脸转过头看着迎风舞动的杨柳……并且把身板挺得更直,更有劲儿,让外婆放心依靠。


相信照顾好外婆,就是给在天堂的外公最好的安慰吧!


从那以后,就算有再多的作业,我也会抽时间和外婆聊聊天,谈谈心。


照顾好深爱着我的家人,承担一份责任,不是人生中最重要,最容不得出错的一份作业吗?


简评:本文被评为66分。在这篇记叙文中,作者巧妙地采用了明暗线交汇的“双线”结构,以艺术的形式,呈现了作业的双重意蕴:表面上指的是学习的任务,本质上却是指一种爱护家人的责任。个性化的人物语言、精彩的细节描写、恰到好处的心理刻画为本文增辉不少,使本文既具有情韵,又有理趣。是篇不可多得的考场佳作。


 

 

“三有”:写好考场作文

“三有”:写好考场作文


 


坐在中考或高考考场上,拿到一个陌生的作文题目,允许我们准备和思考的时间毕竟不是很充裕的,那么,如何在较短的时间之内,写出一篇优秀的考场作文,获得阅卷老师的青睐而不吝笔下的分数,最终把自己送进理想的学校。笔者通过多年命题与阅卷的经历,进行反思提炼,觉得要写好考场作文必须做到“三有”。


这里所说的“三有”,即有我、有形、有思。


“有我”。即写考场作文必须有“我”在场,也就是必须要写我所熟悉的人和事。我们都知道,现在考场作文有一个非常重要的评价标准,就是作文要有真情实感,反对胡编乱造,弄虚作假。那么,你写的作文怎么样才能给人以真实的感觉,关键是要有“我在现场”,写“我”自己身边的人,发生在“我”自己身边的事,要写“我”的所作所为、所行所思,只有这样给人的感觉才是真实的、自然的,而不是矫揉造作,为文造情。


为什么要把“有我”放到第一位强调。这与前一阶段应试作文的一种很不好的文风有很大关系。我们都知道自从文化学者余秋雨推出他的第一本散文集《文化苦旅》,在文坛上刮起了一股不小的文化散文的旋风,受这种文化大散文之风的影响,于是,我们许多考生也不管有没有像余秋雨先生这样学者丰厚的文化积淀,也都装腔作势地写起所谓大气、有内涵的文化大散文。一提笔就在孔子、屈原、司马迁、李白、苏东坡等古人堆里打滚。而这种作文刚开始出现的时候,也确实给阅卷老师耳目一新的感觉,觉得考生积累丰厚,文化功底不错,不吝分数,予以肯定,但后来这样的文章一多,老师们发现原来这样的作文都是流水线生产的,都是为了骗取分数的弄虚作假、无病呻吟之作。对建设和形成中学生优良的文风影响极坏。所以,立即被打入冷宫,个别地方甚至处以了“极刑”。


文品即人品,作文如做人。诚实是做人的最重要的品质。真实自然也就是作文评价的首要标准。所以,近几年了,真情实感一直是评价作文的首要标准。我们必须遵照这个标准,决不要轻易地去挑战这个标准。


“有形”。这里所说的“有形”,我觉得至少应该包括一下几个方面:一是作文必须有生动具体的形象;二是作文必须要有生动形象的语言表达;三是作文应该有体型匀称的框架结构。


为什么强调考场作文必须有形,我们只要认真阅读每年各地中考、高考作文的评分细则就会发现,无论评价标准怎么变化,也无论细则讲得多么条分缕析、细致具体,但对一篇作文的材料、立意、语言、结构等评价的几个基本的标尺始终不会变,一篇好的作文一定是材料充实、形象丰满的文章;一篇好的作文一定是立意高远、思绪飞扬的作文;一篇好的作文一定是文笔流畅、语言优美的作文;一篇好的作文一定是思路清晰、结构匀称的作文。所以,这四条标准应该是我们平时每一次作文训练都应该追求的目标。只有平时的每一次训练都有较高的达成度,在考场上,我们才能做到胸有成竹,收放自如,以不变应万变。


“有思”,即作文必须要有自己的思考。一篇好的作文仅仅做到“有我”、“有形”,即光有对生活的细心观察,悉心描摹还是不够的。帕斯卡尔说过“人是会思想的苇草”,强调人的尊严和价值其实在于人的思想。而写文章是一个人表达思想的最重要的途径,所以要写好一篇作文还必须要有自己对生活的思考。而这种思考,既包括对社会、人生哲理的感悟,也包括对人事物的喜爱赞美和贬抑鞭挞之情。


认真研读2012年全国17道高考作文题,除了江苏的一道《忧与爱》是以材料加命题的形式出现之外,其余16道作文题均是新材料作文。为什么新材料作文成为高考作文题的新宠,甚至代表今后高考作文命题的一种新的走势,这里一方面是我们的高考命题越来越多的学习借鉴了国外高考作文命题的做法和经验,强调作文要与社会人生的有效对接;另一方面也是体现了高等学校选拔人才的必然要求。高等学校要选拨优秀学生,并经过几年的培养能够成为研究型人才、创新型人才,这些学生必须具备的一个核心素质就是要有良好的思维品质。即这些学生会不会思考,会不会辩证深入的思考。而怎样考查学生的这些重要的思维品质?一条基本的路径,就是阅读材料,从材料中能发现和提炼出自己的观点,并能够对自己提出的思想观点进行合理、充分的申述。能够发现问题,更要能够找出解决问题的策略和措施。而要做到上述所说的一切,根本的一句话,好作文必须有自己独立的、深入的思考。


 


 


 


 

必须搞清为什么作文的问题

必须搞清为什么作文的问题


 


徐金国


 


2011年江苏高考作文阅卷评分标准把审题和立意放到了前所未有的高度,作文切题与否、立意的高下几乎直接就决定了作文的档次与分数。阅读这样的评分标准,其实我们可以感受到一个新的信息,就是传统考纲上作文评分的基础等级与发展等级评分标准在具体作文阅卷操作中显得愈来愈灵活,尤其是是在发展等级的赋分上,评卷组更加关注考生作文的思想深刻,立意高远。那么,怎样才能写出“紧扣题意,思想深刻,立意高远”的好作文呢?笔者以为关键要搞清“我们为什么作文”的问题。


关于为什么要作文的问题,似乎是一个非常简单的问题,但一直以来又是我们绝大多数师生都没有能够搞清楚的问题。尤其是在高考的考场上。我们有相当一部分考生认为写高考作文就是为了迎合命题人的意图和阅卷老师偏好,获得一个好的分数。其实正是这样一种极不正确的指导思想误导了我们许多的考生,使许多考生的考场作文误入了歧途。


现在许多学生一拿起笔写作,首先考虑的不是自己有什么想要表达,而是极力揣测命题人想要我们表达什么,阅卷评分的老师喜欢什么,于是作文中缺乏的是自我真实的思想和情感,充斥着的是虚假和矫情。比如,在写如何战胜自我,走向坚强时,绝大多数考生写的是家中亲人不幸去世,自己的人生遭遇了怎样的不幸,这样的文章写得似乎非常感人,但这种虚假其实是多么的可怕。古今中外,凡是著名的学者文人,都把真实看做是作文和做人的生命。著名学者胡适曾经痛斥他的学生罗尔纲发表的《清代士大夫好利风气的由来》一文,写了一篇长信严厉责备他说:“这种文章是做不得的,这个题目根本不成立。”胡适告诉他:“我近年教人,只有一句话:有几分论据说几分话。有三分论据然后就说三分话。治史者可以作大胆假设,然而决不可作无论据的概论也。”


我们为什么要作文?福建师大潘新和教授认为:从本体意义上说,写作是人的存在性选择,是人的精神家园的构建。如果人一旦失去了建构自己精神家园的动机,人类就成了无家可归的流浪汉。著名教育家叶圣陶也曾说过,千教万教教人求真,千学万学学做真人。做人的第一要素是真实、真诚、真心、真为。写作文的第一要素自然是思想内容的真实,言为心声,强调真情实感,而不是假大空胡编乱造,矫情虚饰胡说八道。写文章的道理和做人的道理是一样的,这就是真实。真实有利于培养人的正直情怀,高尚的人格决不能虚伪虚假。


作文是我们真实表达自身思想与情感的需要。只有从这样的指导思想出发,我们才会对照作文题,去思考我自身有什么样的思想和情感想要表达,经过这样深入思考过的作文也许才有真实的自我,才能写出真正属于自己的好作文。相反,我们如果只是一味地迎合,结果作文中失去了自我,根本就无法写出好作文。比如2010年的作文题“绿色生活”,相当一部分考生拿到作文题,立即就联想到了绿色环保、绿色生态、绿色自然,认为这是当下时代的热点,肯定就是命题人意图和焦点。于是就此下笔,殊不知,这样的生态环保的题材毕竟不是我们一个普通中学生所熟悉、所擅长的,于是只能勉强行文,根本就不能做到从容的表达,最终自然不能写出有自己思想的好文章,难以获得比较理想的分数。其实,面对“绿色生活”这样的作文题,我们只要多变换几个角度思考,我们自己究竟有着怎样的生活?绿色生活究竟应该是怎样的一种生活?如果我们能够顺着这样的思路进行分析,我们就会发现,绿色意味着生长,我们在生活中一天天不断健康成长,是不是就是“绿色生活呢”?绿色象征着生机,我们以积极向上的生活态度面对生活,让我们的生活处处充满生机,这样的生活是不是就是“绿色生活”呢?绿色还象征着和平、和谐等等,如此这般,我们能够多角度地对问题多做一些贴近自我的分析,然后从我们自己最熟悉的生活写起,写出自己内心最真实的最想表达的思想和情感,像这样的考场作文又怎么不能得到阅卷老师的青睐呢?所以作为考生我们不要只是抱怨自己的生活太平凡、太单调,也不要怨恨命题人出的作文题目太刁钻、太生涩,其实只要我们对生活多一份思考,考场上对作文题目多变换几个角度做一点分析,把我们平时自己对生活的思考在作文中表达出来,我想这样的作文最后的分数一定不会差。


 


 

由《做客》作为阅读选文引发的争议与思考

 


由《做客》作为阅读选文引发的争议与思考


 


徐金国   


 


2011年,我受聘担任盐城市中考语文命题组组长,在试卷送交一审的过程中,关于选用小小说《做客》作为试卷上的最后一篇文学类文本阅读材料,命题组与审题组之间发生了争议。


审题组认为,《做客》这篇小小说作为中考文学类文本阅读选文,至少有三点不可取的理由:一是作为一篇文学类文本的阅读,《做客》这篇小说的文化含量不足,品位不高;二是《做客》作为一篇微型小说用传统小说的“三要素”去衡量,人物、情节和环境都不够典型,从命题技术角度看不是一篇理想的小说阅读材料;三是《做客》所揭示的外出打工的农民工父母与留守儿童这个深刻的社会问题,对于成长中的初中学生显得过于沉重。


而我们命题组则坚持认为,选取《做客》作为阅读材料至少有以下几个方面的理由和根据:


一是选取这样一篇文字平实的微型小说作为阅读材料,彰显了命题人的“生本意识”。一场语文考试,学生除去写作文要花去一个小时左右的时间,而在前面积累与运用、阅读与理解两个板块所花时间最多只能在90分钟,而学生能够花在一篇现代文阅读的时间最多不会超过二十分钟,而要学生在二十分钟的时间内能够读进文本、读透文本,思考文后提出的五个问题并进行作答,所以在文本的选择上必须降低难度,能够让学生读一遍就能够迅速进入文本的情境,读第二遍就能大致理清文章的思路和文章所表达的主要思想和情感。而已往现代文阅读的得分率之所以一直在低谷徘徊,除了学生阅读能力确实有待提高之外,一个很重要的原因就是,命题人为了追求所谓的文化品位,而初中学生的文化积淀又相对不足,学生在考场上要在很短的时间内去进行阅读思考和答题,根本就不能很快进入文本情境,造成对文本的理解都有困难,因为学生无法理解文本,自然难以作出欣赏、分析与评价,更无法对文后的问题做出准确的解答。中考命题是追求试卷的文化品位,还是始终追求“以生为本”,两者之间,孰轻孰重,应该是不言自明的。


二是《做客》这篇文本如果用传统的小说三要素去衡量,虽然不是一篇具有典范性的小小说,但如果用现代小说的视角去审视,却是一篇典范的小小说。它不追求故事情节跌宕起伏,引人入胜,也不追求人物形象的个性鲜明,甚至不喜欢用细腻的描写和抒情的笔调,作者追求的是一种冷峻的故事叙述,通过揭示一种社会现象,追问一个深刻的人生问题,借以引发人们对社会与人生的思考。而这一切恰恰代表了当代小说创作的一种方向。回归到现行的初中语文教材,比如新课标教材最新选入的一些课文,比如《安恩与奶牛》、《最后的常春藤叶》、《台阶》等这样的小说,如果我们的语文教师自身阅读的趣味和品位跟不上文学发展的潮流,不了解现当代小说发展的趋势和特点,对这样的文本仍然沿用传统的小说“三要素”去解读,显然免不了会对文本形成浅读和误读。在中考试卷中选择《做客》这样的文本无疑会对当前的小说教学起到一种推动与促进的作用,促进教师要用更加开阔的阅读视野和全新的理念去进行小说的阅读教学。这正是我们选择这篇文本的苦心之所在。


三是《做客》这篇文本注重对人物心理的开掘,如何从文本的语言文字出发,引导学生深入文本语言文字的背后,揣摩人物的心理,发挥想象,填补小说创作的留白,这正是平时文学作品教学中应予高度关注的问题。小说类文本如果仅仅考查小说主要写了怎样的事,刻画了怎样的人,人物生活在怎样的一种环境中,表达了怎样的思想情感,这只能是对文本的一种静态的认知和理解,而缺乏了学生阅读文学作品的一种丰富的情感体验。而不重视用文学阅读的规律进行文学作品的教学,这无疑是当前语文阅读教学中的一个现实问题。中考命题强调能力素质立意,从注重学生的个性化解读和情感体验的角度去考查,以考促教,以考促学,无疑也是对当前文学作品教学的一种推动与促进。


四是《做客》这篇文本所揭示的留守儿童问题和农民工问题,都是当前非常值得关注的社会焦点问题,引导学生关注社会、关注生活是语文教学的重要指导思想,更是语文教育的重要使命,中考要发挥其应有的育人功能,就不应该回避这样的社会焦点。与此同时,因为我市地处苏北,仍属于经济欠发达地区,全市近八万的考生中,有相当高比例的考生自身就是留守儿童,他们的父母长年在外打工,这些留守儿童缺乏家的温暖,缺乏亲情的关爱和呵护,在他们的内心深处有一种对亲情的强烈渴望,渴望得到父母的呵护与关爱。这样的文本无疑更贴近学生的生活,对学生具有很强的吸引力,更容易引起学生的情感共鸣,产生自己独特的思考和表达的欲望。


经过我们命题组的反复申述,最终该选文得以保留。这样一篇选文何以引发如此大的争议?也留给我们以深深的思考。


一是中考命题凸显“以生为本”的宗旨,除了要尽最大努力提高试题的质量和信度,让考生满意,老师满意,家长满意之外,更应该充分发挥中考命题的“导学”功能。《语文新课程标准》在7-9年级的阅读目标第8条中明确提出:“阅读欣赏文学作品,要能有自己的情感体验,领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;品味作品中富有表现力的语言。”围绕这样的目标,我们选择这样一篇阅读材料,着重考查学生对小说“做客”题旨做个性化的解读;发挥想象给小说情节中的留白进行填补,让学生参与小说的再创作;通过品味小说中富有表现力的词语,让学生获得独特的情感体验。这不仅体现了对学生作为读者的主体地位的尊重,遵循了文学作品阅读欣赏的基本规律,更体现了命题对课标要求的落实,较好地发挥了命题的“导学”功能。


二是中考命题还必须发挥其重要的“导教”作用。考试是“指挥棒”,中考对整个初中阶段的语文新课程改革的引领和促进作用是不言而喻的。对当前初中语文教学中存在的种种问题,中考命题不仅要导向于学生的“学”,更要导向于广大一线教师的“教”。新课改实施以来,各种版本的语文教材都增加了文学作品的选文,重视文学作品阅读教学对学生情感、态度、价值观形成的巨大影响。如何把课程标准的要求更好地落实到平时的阅读教学中,广大一线教师必须切实转变教学理念,拓宽自身的阅读视野,教师自身的阅读必须跟上时代发展的脚步。中考命题选择《做客》这样的小说文本,其意义还在于向一线教师传递一种信息,语文教师的阅读和知识更新必须与时俱进,那种不注重自身学习和专业提升,固守老一套的教师只能误人子弟。要提高学生的阅读素养,教师必须提高自身的阅读素养。当然,有时命题人的这种苦心孤诣并不能得到所有一线老师的理解和支持,但是,如果每一次命题,我们都能够渗透这样一种促进课改的意识,我想命题对推进新课程的实施也一定是功莫大焉。


三是命题同样应该承担起育人的功能。考试只是手段,育人才是教育的目的。一份好的中考试卷,应该能够很好地发挥考试育人的功能。我们选择《做客》这样一篇社会热点话题材料,让学生去阅读,去体验,去思考,在思想与情感上与小说中的人物产生共鸣,从某种意义上也是引导学生面向社会、关注生活,做一个珍视亲情,感恩社会的富有社会责任感的公民。


 


 

中考命题手记(六)

中考命题手记(六 


 


又是一年高考时。每年各地的高考作文题一出,总会引发社会的热议。


中午,从电视新闻了解到江苏今年的高考作文题《拒绝平庸》。从这题目看,今年的作文命题延续了近几年江苏高考关注社会、关注生活、关注热点的基本思路,同时,注重对学生进行一种社会主流价值观的引领。应该说是一个不偏不怪的题目。算不上特别地精彩,但也不应该说出太多的不足。但是,新闻媒体的评价似乎仍然是指责批评的声音居多。不少业内专家一致认为这样一个作文题会助长学生说大话、空话,这样一个作文题一定会生产出许多平庸的作文。回想过去,每年高考中考季节,自己也总会对各地的作文题进行一个说三道四。而现在,转变一下角色,从一个命题者的角度去审视评价各地的作文命题。真的更能够以一种包容的心态看待作文的命题。


还就《拒绝平庸》这道作文题来说,业内专家所批评的不是没有道理。但是,如果转换一个视角,学生学生爱说大话、空话,难道只是命题者的责任?换了一个题目学生的大话、空话就会消除?《拒绝平庸》作文题目虽然有点大,但是聪明的考生为什么就不能化大为小?或许在审题中能否化大为小,正是命题者区分考生写作能力的一个重要的标尺。考生如果不能化大为小,尽讲一些大话、空话,最终写成一篇平庸的作文,难道又能怪罪命题者吗?相反,考生能够紧扣平凡不是平庸,从自己的平凡生活出发,在平凡中彰显不平凡,这难道不就是拒绝平庸吗?拒绝平庸并不是要拒绝平凡,在日常生活中,我们都是平凡的,但只要我们认识到了平凡,并努力做好平凡的人、平凡的事,其实我们也就在拒绝平庸。所以,我总以为,这样一道看似偏大的题目,只要考生能够化大为小,在文章立意上追求一种思辨,其实,要写出好作文并不难。怕就怕在,我们的考生只是用一种线性的思维,只看到要拒绝平庸,尽在那里说大话空话,而不能看到,我们究竟则样才能做到拒绝平庸。更不能在审题中干脆把平庸与平凡混为一谈。


用一种更为客观、更加诚恳的态度去看待和评价一份试卷,一道试题,这或许是本次参加命题的又一个收获。


当我们的中考作文题面世,不知道又会引发社会怎样的评价和热议?但愿社会各界能够以更客观、更包容的心态去审视和评价我们这些命题人的命题。


“打碎一个旧世界容易,而要建设一个新世界则很难很难!”希望能有更多的人能够理解命题人的难处!


 

中考命题手记(五)

  中考命题手记(五)


 


前面的各项工作基本做好,命题开始集中精力对试卷的最后一道题——作文题进行合力攻关。


作文题是每年社会各界和业内专家对语文试卷关注最多,评价最多的。能不能命好这道题,可以说直接影响着本次语文命题的成败。所以必须进行广泛的思维碰撞与思想的交锋。


为了开启大家的思路,我们学科组专门搜集了200820092010年全国各地的中考作文题,逐一让大家进行点评,进行审题立意的研讨。在讨论交流中,以期获得关于作文命题的灵感。


经过对三百多个各地中考作文题的学习交流,大家相继达成共识,好的作文题应该是能虚能实,虚实结合,既能够给学生相当大的自由发挥的空间,又不会大而无边,大而失当;既能够让学生做实来写,又能够让学生化实为虚,展开丰富的想象和联想。区分学生作文水平的高下就在于考查学生作文立意的高下。


好的作文题还应该是一个学生写作思维的原点,学生应该从这一个原点出发向自己的生活进发,勾起学生对生活的回忆,获得对生活的感悟,提升对生活意义的认识;学生应该能够从这个原点出发,向自己的心灵深处开掘,寻找那曾经心动的瞬间,引发心灵震颤的一刻。


在如今这样一个应试教育高烧不退的大气候下,处在青春成长期的学生的生活本应该是丰富多彩,激情四射的,但却日益被挤压得狭小而逼仄,学生的心灵也日益变得荒疏而浮躁。能否通过考试命题,让我们全社会应试的匆匆脚步,暂时得以放缓,或者真的能够驻足回眸一下自己走过的历程,或者去触摸擦拭一下落满了应试的尘埃的心灵。


中考作文万众瞩目,如何抓住这个机遇,通过作文命题,引导师生从生活中寻找写作素材,表达思考。对当前的中学作文教学发挥一个正确的导向和引领作用?我们每一个人都感到这个题目的分量实在是有点沉!


 


今天是我们语文学科组为命题领导小组最后读题的日子。


因为事前,我们在学科组和学科组交叉读卷的时候,已经进行了认真的审读,所以整个读题过程非常顺利。郑局长还专门对我们组的工作给予了肯定。大家都为自己的努力获得肯定而感到一丝欣慰。


不过,作文题还没有能够最后敲定,领导要求,我们每个人根据前一天讨论的思路,每个人继续思考三个作文题,留待明天继续讨论。


日子就是这样不知不觉地从我们身边悄悄溜走了。九天时间,似乎只是一转身就过去了。晚上,并无心看电视,因为明天就是端午节了,心中有些惦念妻子和儿子。


还记得,临出发的那一天,妻子坚持一直送我。当时,我只是安慰她说有事可以随时联系。其实,我知道这二十多天根本就无法和外界有一丝一毫的联系。在家中,不管大事小事,但凡要做决断,妻子总要问我,这一次,经过二十多天的锻炼,妻子的独立决策的能力是不是也像我命题一样有了新的思考,有了新的提高?一切都有待我回家之后才有答案。


虽然无法和家中联系,但心中还是默念,希望妻子能够代我打个电话,问候一声家中80岁的老母亲。


日有所思,夜有所梦。夜里果真做了一个梦,梦见儿时的我坐在母亲身旁,用针穿起一个又一个母亲巧手裹起的形态各异的粽子,母亲的脸上洋溢着幸福的笑容,放佛就坐在我的身边。


 

中考命题手记(四)

试卷除作文之外的所有试题均已定稿。接下来的工作就是细致的推敲和打磨。


首先是语文命题组内读卷。对试卷上的每一则材料和每一题题干表述逐一推敲。这一读,还真读出了一点感受。


试卷中的第二题语音汉字考查引用了如下一段材料:


《铁军颂·盐阜情》纪念新四军重建军部七十周年音乐会在央视三套播出。这场音乐会让全国观众在欣赏高品位的视听艺术宴的同时,也深深感受到了“水绿盐城”的新风貌和独特mèi力。央视已把这场音乐会列为建党九十周年的重头戏之一,在央视频道多次播出。


细读这样一段材料,还真的发现了问题,短短的一段见诸报纸的文字,竟然读出了两处语病。一是原文“这场音乐会让全国观众在欣赏高品位的视听艺术盛宴”中“欣赏盛宴”显然是搭配不当。二是原文“央视已把这场音乐会列为(庆祝)建党九十周年的重头戏之一”中成分残缺,缺少了“庆祝”这个关键词。一份公开发行的报纸,审校工作竟然如此粗糙。见诸报端的语言文字竟然如此经不住推敲,是我们这个社会除了问题,还是我们的语文教学真的出了问题?实在值得我们好好反思。


 


接着是学科组之间交叉读卷。用旁观者的身份再对试卷进行进一步的审视。


细节决定成败。对于这样一份万众瞩目的试卷,必须做到对每一个细节都要进行反复的推敲与打磨,以确保万无一失。


细节透视人品。生活中的一句话、一个细节都能透出一个人的人品修养。这也是我命题中一点感悟。


中考命题手记(四)


 


一个人如何准确定位自我?一个人应该以怎样一种姿态接受别人不同的意见和建议?一个人还应该以一种怎样的包容的心态对待身边所有的人?一个人是心胸阔大,还是固执己见,是豁达深厚,还是浅薄张扬?一次命题的经历,同样给了我新的人生感悟。


红尘滚滚,忙忙碌碌,平时对一些问题常常少思考。而静下心来,细心观察周边的人和事,更能得到新的人生启悟!


 

中考命题手记(三)

中考命题手记(三)


 


经过与命题领导小组和审题人员的反复沟通与交流,在一审稿基础上修改的二审稿,除了在最后一篇现代文阅读(小说)的选文上仍然存在分歧之外,其它的选材、题型基本得以通过。


《做客》这篇微型小说在试卷上的去还是留成了一个让人纠结的问题。


审题人以为,《做客》这篇小说作为阅读文本材料不可取的理由至少有三点:一是作为一篇文学类文本的阅读,《做客》这篇小说的文化含量不足;二是《做客》作为一篇微型小说用传统小说的“三要素”去衡量,人物、情节和环境都不够典型,从命题技术角度看不是一篇理想的小说阅读材料;三是《做客》所揭示的外出打工的农民工父母与留守儿童这个深刻的社会问题,对于成长中的初中学生是否过于沉重。


而我们则以为,《做客》作为阅读材料至少有以下几个方面是可取的。


一是选取这样一篇文字平实的微型小说作为阅读材料,彰显了命题人的“生本意识”。一场语文考试学生除去写作文要花去一个小时左右的时间,而在前面积累与运用、阅读与理解两个板块所花时间最多只能在90分钟,而学生能够花在一篇现代文阅读的时间最多不会超过二十分钟,而要学生在二十分钟的时间内去读透文本,思考文后提出的五个问题并进行作答,所以在文本的选择上必须降低难度,能够让学生读一遍就能够迅速进入文本的情境,读第二遍就能大致理清文章的思路和文章所表达的主要问题。而已往现代文阅读的得分率之所以一直在低谷徘徊,除了学生阅读水平确实有待提高之外,一个很重要的原因就是命题人,为了追求所谓的文化品位,学生不能很快进入文本情境,造成对文本的理解有困难,无法对文后的问题准确做出解答。命题是追求试卷的文化品位,还是始终追求“以生为本”,两者之间,孰轻孰重,应该是不言自明的。


二是《做客》这篇文本如果用传统的小说三要素去衡量,确实不是一篇具有典范性的小小说,但如果用现代小说的视角去审视,却是一篇典范的小小说。它不追求故事情节跌宕起伏,引人入胜,也不追求人物形象的个性鲜明,甚至不喜欢用夸张的描写和抒情的笔调,作者追求的是一种冷峻的故事叙述,揭示一种社会现象,追问一个人生存在的问题。而这一切恰恰代表了当代小说创作的一种风格。这一切,回归到初中语文教材,比如新课标教材最新选入的一些课文,比如《安恩与奶牛》、《台阶》这样的小说,由于我们语文教师自身阅读的趣味和品位,对这样的文本仍然用传统的“三要素”去解读,显然难免存在着对文本浅读和误读的问题。在中考中选择这样的文本会不会对当前的小说教学起到一种推动的作用,当然,也是我们选择这篇文本的苦心之所在。


三是《做客》这篇文本所揭示的留守儿童问题,更容易引起学生的情感共鸣。因为我市地处苏北,属于经济欠发达地区,我们有不少的考生自身就是留守儿童,父母长年在外打工,留守儿童对亲情的渴望。这样的文本无疑更贴近学生的生活,对学生具有很强的吸引力。


四是《做客》这篇文本注重对人物心理的开掘,如何从文本的语言文字出发,引导学生深入文本语言文字的背后,揣摩人物的心理,发挥想象,填补小说创作的留白,这也是平时小说教学中应予关注的问题。


经过反复的沟通,文本的问题终于最后确定,试卷也终于基本定型。接下来的就是试卷语言表述的细部打磨。自此,我们终于松了一口气。晚上,冲了一个澡上床,终于可以踏踏实实地睡上一觉。


 

中考命题手记(二)

中考命题手记(二)


 


徐金国


 


如果说以上制定通过《命题规划书》是一个重要的战略部署阶段,而下一步寻找适合的命题材料则是战役实施最为关键的环节。因为只有找到适合的材料,才能命制出相应的题目,才能用恰当的题型呈现,更好地体现命题的指导思想。


大概凡是有过封闭命题经历的人都有这样的体会,语文命题最难最难的就是要找到适宜的材料。所以,尽管事前市教科院已经做了比较充分的准备,搜集了整整两大口袋的报纸、期刊、书籍资料,但在我们查找过程中还是时常感到两手空空,有一种“巧妇难为无米之炊”之感。


因为我们对自己提出了一个要求,就是试卷上的每一道题都必须是原创,呈现在试卷上的每一段材料都要是全新的。茫茫书海中,要在短时间内捕捉到你所需要的东西,既考验着一个人的智慧,更检测着一位语老师自身的阅读视野。


阅读其实是一种历练。


“书到用时方恨少。”对于一个语文命题人,我们此时此刻的感受尤为深刻!


   


经过语文组3个人30多小时的齐心协力,试卷一稿终于按时送交审题组老师审阅。但因为事前没有与审题人员进行必要的交流与沟通,审题老师对试卷提出的看法,与我们的命题思路存在相当大的分歧。


初审未通过,学科组的其他两名同志,自信心受到一定程度的打击。其中一名年轻同志几近崩溃。


晚上,首先要鼓舞另外两名同志的士气。中考命题没有最好只有更好。审题人员之所以提出许多的意见和建议,目的只有一个,就是希望把今年的命题工作做得更好。接着,对审题人员提出的意见,我们学科组进行逐一的梳理,尽最大可能吸收能够被我们接受的意见和建议,对审题人员否定的,而我们命题组恰恰以为正确的或必须坚持的,我们一条一条写下坚持的理由。以此,希望达成最大限度的求同存异。


凌晨躺到床上,仍然没有睡意。头脑中突然蹦出“中考命题其实就像平衡木上的游戏”。如何平衡好各方面的诉求,最终让试卷能够得到老师和学生的肯定,得到社会对这份试卷的认可,如何用包容的心态对待来自各方面的意见?实在是考验命题人智慧的试金石。


此时的自己彷佛就是一名平衡木上的体操运动员,不管你的动作多么的娴熟,你的技艺多么的高超,也不管你的这套动作富有多少创新,一旦失去平衡,从那不足15公分的木头上掉下来,一切都将前功尽弃。


 

中考命题手记(一)

中考命题手记(一)


 


徐金国


 


#月#日


8点准时到华祥宾馆报到。一切能与外界联络的手机、电脑等通讯工具全部上缴。


9点,在市局302会议室,常局长对本次中考命题工作提出要求和希望。希望通过命题组的努力实现“两个提高,一个降低”的目标,促进盐城基础教育又好又快地发展。


10点,命题组成员接受严格的安检(市局专门聘请了民航专业安检人员),登车。赴命题点。


下午230,命题组成员第一次会议。会上郑局长用“重要、科学、全面、适应、协作、保密”六个关键词对2011年中考命题工作提出具体的要求。教科院两位院长又分别就各个命题组的人员分工,命题的时序进度作了进一步的安排。


下午5点一直到深夜,语文学科组在工作室学习《课程标准》、《2011年盐城市语文学科中考说明》以及省教育考试院《关于2010年盐城市中考语文试题的评价报告》,着手制定本次中考《命题规划书》。


《命题规划书》的制定直接决定着本次命题的思路和走向,体现着命题的指导思想。所以,必须对每一道题目,每一个考点进行反复的筛选斟酌推敲。既要体现《新课程标准》全面考查学生全面语文素养的要求,以能力素质立意,又要凸显《中考说明》的导向作用,既要维持中考的稳定,又要稳中求变,稳中求新,既要能够比较好地发挥中考的评价、选拨功能,又要能够为全市的初中语文教学起到一个积极的正确的导向作用。


通过命题组的认真学习,基本达成共识。求稳,在试卷结构、基本题型上要求稳定,使试卷能够以一张熟悉的面孔和考生见面;求新,在命题材料上要努力体现时代特色、地方特色,贴近学生生活,关注学生感兴趣的热点、焦点话题;求变,要对上年度省教育考试院评价报告中提出的问题,进行积极有益的探索,尝试创新,努力克服不足。


当我把学科组成员讨论达成的一致意见写成一份完整规划书的时候,已是次日凌晨130分。匆匆盥洗上床,但闭上眼睛,大脑里仍然还是关于命题的种种设想。


#月#日


    《命题规划书》的制定对于命题工作来说,就像是要建设一座大厦首先必须进行一个全面的设计规划,并绘制成一张建筑设计的图纸,它又像是一场战役的作战计划书,必须细致周全,思考到每一个细节。所以命题组领导非常重视。上午,语文学科组首先向命题工作领导小组陈述了我们的命题规划。


我代表语文学科组,就2011年语文学科命题的整体思路和设想调整的考点,逐一向领导小组进行了陈述。最终经领导小组审议通过。


2011年中考语文命题在基本保持稳定的前提下,做了如下调整:


1.现代文阅读选文,对2010年的说明文与散文的配搭,改为议论文与小说的配搭。以叙事类文本代替抒情类文本,尽可能的使学生在考场上迅速进入文本的情境,有较多的时间去进行思考和作答。


2.文言文考查方面,以课内带动课外,课内文言文着重考查学生对文言“言”的把握,课外文言文在“言”上不过多为难学生,侧重对文本思想内容的理解和把握。以考试为指挥棒纠正当前中学文言文教学只重言不重文的偏向。


3.语文综合性学习,既要体现学科渗透,体现综合性、实践性,又要充分彰显语文的元素,要让整份试卷洋溢着浓浓的语文味。不要为了综合而综合,在语文试卷上考查的却是非语文的内容。语文综合性学习要与教材专题教学有机结合,真正通过中考这根指挥棒来进一步促进专题教学的有效落实。这是已往命题中暴露出的问题,也是本次命题需要着重克服的一个难题。


4.在语言积累与运用板块,新增语病修改的考点,将成语辨识与词语选用结合起来考查,不再单独设题,这样既能够扩大考查知识点的覆盖面,又能够不增加题量,保证学生有足够的时间进行阅读和思考。新增语言连贯的考点,将考查学生语言运用能力的仿写与综合性学习、现代文阅读结合到一起进行考查。


以上关于语文学科的命题思路顺利通过领导小组的审核。这样使我们学科组3个人的头脑中基本都有了一个清晰的命题思路。接下来的工作就是找材料,让命题思想通过一个个鲜活的材料和具体的题型呈现给考生。