高三最后一轮复习策略的三个关键词

          高三最后一轮复习策略的三个关键词


 


高三最后一轮复习如何在前面复习的基础上有创新,求突破?这是一个一直困扰着我们的问题。笔者以为,要做好高三最后一轮复习,在策略上必须紧紧抓住以下三个关键词。


一、整合。从笔者对学校调研的情况看,前两轮复习绝大多数学校都是采用专题复习的形式,即围绕《考试说明》所列出的考点逐一进行梳理、归类和总结。意在帮助同学们建立起中学阶段语文学科比较完整的知识与能力网络体系。一般来说,前两轮复习,为了帮助同学们把知识和能力体系建构完整,复习的点梳理得都比较细、比较密,在复习的内容上大多呈现出求全、求细、求系列、不遗漏的特点,所以,最后一轮复习要在前面的基础上有所提升,有所突破,关键是要对前面梳理出的考点要进行一个新的整合,通过整合,在内容上求精、求透、求活,使复习的目标更加明确,重点更加突出。


如何整合?首先要把《考试说明》和高考命题走势进行有机整合。《考试说明》作为高考统一考试的一个纲领性文件,它必须既要承担《语文课程标准》对7-12年级学生语文素养的考查要求,同时又要考虑为高一级学校选拔优秀的学生的使命,所以,《考试说明》对学科复习只是一个原则性的指导意见。而相对于《考试说明》的高考命题则具有相当的灵活性。比如说:《考试说明》上所列出的考点,哪些考点在历年的高考试卷的几个板块中出现的频率高,哪些点出现的频率相对较低?哪些是在试卷中一直保留的,哪些是每年命题人不断追求变化与创新的?这些都具有相当的灵活性。要切实提高复习的针对性和实效性,这就要求我们对《考试说明》和近几年的各地高考试题做深入细致的研究,从命题的基本走势切入《考试说明》,对《考试说明》中的考点进行一个大胆合理的选择、取舍和整合,对于一直保留的考点要着重处理,对经常创新的,像语言运用这个板块,要从命题创新变化的角度进行筛选处理,而不能墨守成规。


其次,要把训练的重点与复习中暴露出的薄弱点、疑难点进行有机的整合。经过前面的复习梳理与建构,以往语文学习中存在的疑难点、薄弱点基本上都得到了暴露。对这些暴露出的问题,我们必须牢牢抓住。在确定复习的重点和难点的时候,必须有意识地多安排时间,多强化训练,通过有针对性的复习强化,切实解决这些过去学习中遗留下来的疑难点和薄弱点。真正实现新的突破,求得新的提升。而对前面复习中我们已经掌握或者能级要求较低的考点,比如,像语音、汉字、成语(词语)、病句和名句默写等这些以识记理解为主的考点,我们可通过小练习的形式滚动式向前,做好积累和巩固,不需要再安排专门课时进行专门的复习,而对阅读中的信息筛选提取和转换表达,以及古诗鉴赏中的思想内容理解和艺术特色的鉴赏,这是同学们普遍感到困难的点,我们必须突出重点进行合力攻关,把这些薄弱点,疑难点弄清搞透,而不能贪多求全,食而不化。


二、贯通。经过前两轮复习的考点梳理,知识能力体系的构建,进入最后阶段,同学们基本都建立起了关于高考试卷的结构模型,对高考试卷的几大板块,每个板块的题量、分值和题型都有了比较清楚的认识。于是,我们一般都喜欢根据板块对复习的内容进行切块式的复习与训练。这种切块式的专项复习与训练,优势是能够突出重点,形成序列,复习的节奏也易于把握,但不足也是比较明显的,因为知识能力体系原本就是纵横交错的,是不可能切割得十分清楚的,于是,复习就难免出现许多机械重复,浪费宝贵的复习时间的现象,降低了复习的效益。要解决这样的问题,这就需要讲求“贯通”。


所谓贯通,首先是复习课堂要打破板块与板块之间的阻隔,要通过“增能力,提素养”这根主线把分散的考点有机的串联起来,实现讲解与训练的贯通。比如,在语言运用这个板块中,压缩语段,筛选、提取关键信息以及转述、仿句等都是高考试题中经常考查的考点,是考查的重点,又是一个失分较多的难点。许多教师在这些点上都要花费较多的时间和精力,训练大量的材料,结果教师教得很辛苦,苦于备课时很难精选到好的训练材料;同学们学得很辛苦,大量的训练,让我们应接不暇,但收到的效果却并不明显。如果我们能够用贯通的思想去思考这个问题,我们就会发现,压缩语段,筛选、提取关键信息这个能力训练点,从根本上看,考查的还是学生对文字材料的阅读能力,考查的是学生对材料的阅读、提取、转换和表达的能力,而这些能力也是阅读鉴赏板块必须反复训练的能力点,这样如果把这两个板块贯通起来,把阅读鉴赏板块的阅读材料也作为压缩语段的训练材料,这样既能够节省老师在备课选择材料方面投入的大量精力,又可以减少同学们大量机械繁复的作业,把更多的时间和精力投入到阅读和写作上,从而取得更大的效益。


其次是要回归教材读本,实现课内与课外的贯通。高考阅读材料,无论是现代文还是文言文,虽然看似都是选自课外,几乎没有直接从教材读本中选用阅读材料,但如果仔细研究这些阅读材料后面的考题,我们就会发现,虽然材料来自课外,其实每一道题、每一个考点,又都能从教材中找到答案。比如,文言文阅读,看似材料选自课外,但具体到阅读材料后面的每一道试题,它们的答案其实都在教材中,无论是考查的实词、虚词,还是文言句子的翻译无不是直接源于教材。再比如,现代文阅读考查的理清思路,归纳主旨、实践探究等,都可以直接从教材中获得方法和规律。所以,在最后的复习课堂上,我们能不能从题目出发,努力向教材和高考试卷延伸,实现教材和试题的有效勾连,夯实教材这个基础,打通高考与教材的联系,这是切实提高复习效益的关键。


第三是复习训练与生活贯通。对近几年全国各地的高考试题进行一番梳理和审视,我们会发现各地试题会呈现以下特点:一是体现鲜明的时代特色;二是重视地方文化特色,三是关注社会热点,四是关注学生的成长。比如,作文命题,如果对各地高考作文题的选材与立意进行一个归纳,我们发现各地试题考查的主题基本都呈现为:学习与实践、青春与成长、个性与自我、生活与自然等几个方面。透过这样的作文题,命题者其实在不断向我们传递着一个信息,就是高考作文的选材必须贴近学生,贴近生活,关注社会,保持与时代最紧密的联系,强调作文一定要抒写学生真实的生活,表达真实的思想和情感,不要胡编乱造。生活是写作的唯一源泉。写好作文必须从生活的源头抓起,在生活中去丰富作文素材,学会观察生活,提炼生活和思考生活。所以,作文复习不要只是关注应试技巧,就题目做训练,要根据不同的写作主题实实在在地积累生活中的作文素材,并对素材的化用和多角度转换进行有效的训练。


三、建模。所谓建模,就是建立模型。也就是在最后的复习之中,我们要努力建立起关于解决各类题型的思维模型和答案模型。只有这样,我们走进高考考场才能做到成竹在胸,有条不紊。


建模,首先是要建立解决问题的思维模型。所谓思维模型,就是高考中遇到什么样的问题,我们解决这个问题的基本思路和应对策略应该是什么?比如:古诗词鉴赏,在各地高考试题中经常有对诗歌的意境鉴赏的考题,那么,怎么解答“鉴赏意境”类的问题,这就需要我们在复习中建立一个解答这类题型的基本思维模型。大致分三个步骤:第一步,阅读所给材料,找出诗歌中写了什么景?第二步分析诗歌所写景物的特征是什么?第三步,根据所写景物的特征,结合平时积累的有关古诗词意象和类别的知识,再结合诗中表示情态的关键词和诗后注释,推断诗歌所抒发的感情。这样,通过三个步骤,我们就能够建立起一个关于解答“古诗词意境鉴赏”的思维模型,即写了什么景,景的特征是什么,抒发怎样的情感。再比如,提取文本关键信息,给文本添加标题类题型,我们可以建立起凡是记叙类材料,可以用人+事的形式予以概括;说明类材料,可以用对象+特征的形式进行概括;议论类材料,则可以用话题或观点进行归纳等。通过这样一个思维模型的建立,我们就能够很容易掌握解决这一类问题的基本思路。走进考场,读到考题,我们就能成竹在胸,以不变应万变。


其次是要建立规范的、标准的答案模型。在高考阅卷中,我们发现,相当一部分同学的失分,并不是因为知识掌握不牢或能力训练不够引起的,而是因为答题不规范、不严谨造成的,结果造成该拿的分没有拿到,或没有拿足,由此而影响了语文学科的成绩。针对这些问题,我们在最后的练习讲评课上,一定要认真关注老师标准答案的形成过程,把自己的答案与标准答案逐一进行比较,把自己的思维逐步纳入标准答案的轨道。比如:文言文阅读中句子翻译题,我们除了要做到句意正确通顺,一道题3分,这个3分在高考阅卷中,它一定是落实在三个关键得分点上的,如果答案只是大意正确,而对关键的得分点理解不清,答得不准,那么很有可能这道题就得不全分,甚至得不到分。这样,通过建立规范标准的答案模型我们就能清楚地知道高考阅卷中什么样的答案才是规范的,什么样的答案才能在高考评卷中获得高分,从而有效地降低高考中因为不规范、不严谨造成的不必要的失分。再比如,现代文阅读中的探究题,虽然属于开放性试题,没有一个统一的标准答案,但我们必须牢记这样一条基本准则:即,凡是这种题型的答案一定要既有观点,又有根据,而且论据必须要能证明自己的观点,要能自圆其说。


第三是要建立关于考场作文的模型。作文是所有高考试题中分值最大的一道题,可以说这道题答得好与坏直接决定着我们高考的成败。在最后复习中如何让我们的作文训练更有实效应当是重中之重。如何进行有效的作文复习训练?非常关键的一条就是要我们能够建立起高考作文的模型。首先是根据不同文体建立结构上的模型,比如写人的记叙文、写事的记叙文的基本结构模型,简单议论文的结构模型;其次是根据不同的主题,建立相应的材料模型,形成别具个性的作文材料宝库;再次是通过对自己优秀作文进行升格训练,逐步把自己的优秀作文打造成为高考评卷中的高分标杆作文,建立起属于我们自己的高考高分作文的范式模型。只要我们心中有了标杆作文的模型,在考场上,我们就能够把平时生活中积累的素材从容地进行组织成文。


 


 


 

首先是思维,然后才是表达及其他

首先是思维,然后才是表达及其他


 


江苏省盐城市亭湖区教研室  徐金国


 


研读近年来的全国各地的高考作文题,我们会发现,作文命题所提供的材料无论是事实类,还是寓言故事类或名言、哲理类,都更多地呈现如下三个方面的特点:


一、材料的思辨色彩越来越浓烈,更加注重对学生思维能力的考查。具体表现为:1.要求考生通过对所提供材料的阅读,能透过现象直击事物的本质。如2012年安徽卷的“注意安全”与“不用时请将梯子横放”的两条标语材料。2.材料直接提供具有强烈哲学思辨色彩的材料,要求考生能够对有关事物之间的关系进行比较深入的探讨,如2013江苏卷“探险者与蝴蝶”材料揭示的“小与大”的关系,2013上海卷材料所阐述的“重要与更重要”的关系,2012天津卷的“鱼与水”的关系等等。3.要求考生能够用辩证、发展的眼光多角度分析问题,探寻问题的本质,并努力寻求解决问题的方法,如2013全国大纲卷的“做事不仅需要经验、技术,更需要勇气”,全国课标卷的“同学之间怎样才能友好相处”等等。


二、越来越重视考查学生立论的正确性、合理性与深刻性。具体表现为命题要求考生不仅要能够从材料中发现问题,更要通过对问题的剖析,紧扣问题提出自己的观点或见解。而所提出的观点和见解是否正确,是否合理,是否得到公认,是否深刻,是否能言常人所未言,同样是高考作文考查的核心要素。


三、更加强调思想与社会生活的有效对接,把《纲要》提出的“培养创新精神和实践能力”作为高考作文考查的重要标准。具体表现为命题提供的材料大多直接源于现实生活,对于这些源于生活的问题,要求考生不仅能够善于发现、善于思考,更要善于探索,敢于创新,能够联系现实找出解决问题策略和措施。


综观以上三方面的特点,再联想近几年高考命题从话题作文到命题作文,再到新材料作文的发展变化轨迹,我们发现近年来的高考作文考查已越来越回归到写作的本质——写作,首先是思维,然后才是表达及其他。


开展作文教学,我们首先必须回答为什么要写作的问题。我们为什么要写作?抛开写作绝不仅仅是为了应试这个简单的道理不说,对于作家之外的普通人来说,写作不是因为我们有非常精彩的故事需要讲述,也不是因为我们有太多的感情需要抒发,而是因为面对生活,我们总会遇到各种各样的问题。面对这些问题,我们无法回避,我们必须思考怎样才能找到解决问题的办法。如果百思不得其解,我们要提出自己心中的疑问与困惑,让更多的人与自己一起去思考,一起去想办法,我们需要写作;而如果找到了解决问题的策略和措施,要把这些思想的成果能够与更多的人一起分享,同样离不开写作。也许这就是写作的最初的动机和最后的归宿。《普通高中语文课程标准(实验稿)》也明确指出,高中生写作要“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考”;“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”但遗憾的是,现实的中学作文教学几乎完全忘记了这样一个写作就是表达自己思考的基本常识。现实的作文教学几乎行走在了与之完全相背的道路上。


    对此,我们不妨看看近几年在作文教学中盛行的几个观点,然后再试着分析这些观点究竟给我们的作文教学带来了怎样的弊害,要消除这些弊害,作文教学的真正出路又在何方?


观点之一:作文要减少对学生的束缚,要降低审题难度,要能够让学生自由表达,要让学生都有话可说。是的,我们每个人都有说话的权利。就像法国著名哲学家思想家伏尔泰所言:“我可以不同意你说的话,但我誓死捍卫你说话的权利。”言说是一个民主社会公民应有的基本权利,是谁也无法剥夺的。但如果把这个观点引入到我们的作文教学中,引入到讲究言说方式、讲究言说效果的书面表达中,其实是非常荒谬的。试想一个从来没有思考,从来不会思考问题的头脑,你要让他说话,让他表达,他究竟能说出什么样的话?他能表达出什么样的观点?纵观这些年的高考作文,为什么会大量出现满篇空话、套话的文章?为什么会出现大量套作抄袭的文章?又为什么出现胡话连篇充满调侃味道的文章?我以为这与当前作文教学单单强调要让学生有话可说,而忽视了学生针对具体问题是不是真的有话可说有一定关系,与不重视如何针对问题把话讲清楚、讲深刻、讲透彻有很大关系,与作文教学忽视对学生思维能力训练和思维习惯培养有着更为直接的关系。


笔者一直以为,语言是思维的外壳,作文是思维的果实。一个人的思维越活跃,才越能够发现问题,越能够发现问题,才越能够思考如何解决问题。而只有当一个人有了自己的发现,有了自己的思考,他讲出来的话才是自己真正想说的话,而不是人云亦云或鹦鹉学舌。也只有当一个人真的把问题想清楚了,他才能够在文章中把问题说得清楚楚楚明明白白。反之,如果一个人对问题连想都没有想,你就要让他去说,那他肯定只能是说空话套话,或者干脆就是胡说八道假话连篇。再进一步,如果一个人对问题连自己思考得都不清楚,那么无论如何也都是很难说明白的,也就是所谓“以己昏昏而欲使人昭昭”是根本不可能的事情。而一篇说不清道不明的作文,无论你的材料多么丰厚,语言多么的华美,都不可能是一篇好作文。


观点之二:作文要有真情实感。孔子有云:“修辞立其诚。”是的,写文章首要的是要真诚。真诚,无论是对于作文而言,还是对于一个人的做人而言,都是立身的根本。但如果对于作文强调真诚,就只是一味强调要有真情实感,笔者以为这只是看到了问题的一个方面,而忽视了问题另外的一些方面,实在是犯了一个以偏概全的错误。


在科技日益发达的现代信息社会,人与人的交往与交流变得比任何时候都更方便、更快捷,人与人之间的情感表达方式更加多元,也更加简单。在这样一个人与人之间的关系变得更加理性、更加冷静的时代,即便是高贵永恒的爱情,在表达方式上都变得日益浅表化甚至娱乐化了,人们之间究竟还有多少情感需要用文字文章的形式去进行庄重的表达,我是有些怀疑的。笔者甚至认为,如果我国的唐、宋时代的科技也像现代一样发达,游子思乡只需一条短信即可表达,情人间的思念只要QQ在线想怎么表达都行,就不可能取得唐诗宋词的文学辉煌。所以笔者曾今不止一次地在一些文章说过,现在,我们作文真的不是有太多的情感需要宣泄、需要表达,一个人的胸中本没有十分的情感,却硬要在作文中去抒情,那就只能是为文造情,是矫情或虚情了。我们在作文中真正需要交流表达的是我们对现实社会、人生等诸多无法回避问题的思考。有思考,才能有发现,有发现,才有探索,有探索,才能有属于自己的世界观和方法论,有了正确的世界观、价值观,才有可能产生真知灼见。所以,在作文评价上,我们不仅要强调要有真情实感,更要强调要有真知灼见。真正富有生命力的好文章无不闪耀着思想的光芒,无不是思维的结果。


观点之三:作文是表达更是积累。确实如此,作文是用文字进行表达的,要真正能够表达好就离不开语言积累和生活积累。基于这样的认识,于是,我们的许多作文教学几乎把大量的时间和主要的精力全都集中在了教学生如何积累素材,如何进行表达上。殊不知,如果学生缺乏基本的思维能力,即使积累再多的素材,也只是一堆杂乱无章的材料,根本不能做到为我所用。于是在作文中我们经常会遇到两种情况:一种是尽管学生平时阅读积累了大量的语言材料,但是一旦到作文的时候,学生仍然感到胸无点墨两手空空,无法下笔;另一种情况就是学生作文经常出现只知道大量堆积材料,而不知道如何对材料进行分析归纳与逻辑推理,不知道用材料来准确表达自己思想,证明自己观点。同样,如果学生缺乏基本的思维能力,即使语言表达得再精致、再华美,都有可能演变为一场华而不实的玩弄文字技巧的游戏。而现实中经常出现的故弄玄虚,无病呻吟的学生作文,恰恰是最好的证明。


作文离不开积累,也离不开表达,但真正要把平时的积累有效调动起来,在表达时能做到思路清晰、语言准确、运用得当,最关键的还是离不开思维能力的训练和良好思维习惯的培养。作文教学只有把学生的思维激活了,学生才会去思考、去发现、去探索,也才会产生表达的欲望。只有当学生拥有了表达的欲望,学生讲出来的话,才是真话,所抒的情,才是真情。如何在作文教学中加强学生的思维训练?著名特级教师程红兵老师有许多进行思维训练的作文教学成功的案例,应该能够给我们可以借鉴的方略。不仅如此,加强学生的思维训练不仅是作文教学应做的事情,更应该贯穿整个语文教学始终的事情。而事实也是如此,语文阅读教学是对学生进行思维训练最有效的途径。


综上所述,作文教学应该回归到首先是思维,然后才是表达及其他的正确道路上来。研读近年的高考作文题,我们非常欣喜地看到,全国各地的高考作文命题已经向我们发出了这样一个明确的信号。希望更多的语文同仁能够领悟到高考作文命题的这一重要的思想导向。

2013江苏高考作文评分细则及各类范文(二)

2013江苏高考作文评分细则及各类范文(二)


(接上篇)


样卷5


          没有人是一座孤岛


   原本栖息在洞壁上的蝴蝶,因蜡烛些许的光芒与温度,惊扰了这些美丽的精灵,而使它们移居更深的洞壁,不禁让大家感慨:那里的环境也许更适宜些吧,小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。


没有人是一座孤岛。在生活中也是如此,即使自己不经意间的小小举动,可能也会造成对别人的很大影响。一句勉励的话语,也许,会成为别人一生为之奋斗的动力;一个不屑的眼神,也许,会成为浇灭别人希望之火的滂沱大雨。


如今,随着科技的发展,微博、淘宝、腾讯、博客已成为很多人必不可少的一部分,随之,各种流言蜚语也传播得更加迅速。很多人不假思索传发一句话或是一个视频很有可能几分钟内被转发几万次,这就更需要我们谨记自己的言行,以好的行为感化别人,杜断恶劣影响而造成他人的困扰。


所以我们需以细心的态度来观察对待身边每一件事物。正如西格里夫·萨松所言:心如猛虎,细嗅蔷薇。若我们以猛虎嗅蔷薇之态来看待生命,是不是会有不一样的体验呢?若那些探险者在点燃蜡烛前便能考察是否影响那样美丽精灵的生活,那么那些蝴蝶也就不必为此全部移居了吧!


不要以为我很小,世界很大,那我就不会影响别人。身边的蝴蝶效应总是有的。我们不能再一己私利放纵自己的同样成为别人效仿的对象,成为万恶之源,而应该以自己最美好的一面展现给别人,让世界看见我的光彩而以我为豪。


我们每个人都不是一座孤岛,身边总有着一衣带水的伙伴,我们的一个举动或神态都是他们生命中所体验的一部分,也许很小,但也许终其一生也会影响他们。三毛曾言:“心之如何,入万丈深渊,遥亘千里,其中并无舟子可渡,除了自渡,别人爱莫能助。”但时过境迁,我却不以为然。生命如汪洋,每个人都可以流入他人的生命,岂是只有自渡?


也许,一句关怀问候的话语,让我感受到难忘的师恩;也许,一句“麻烦”的唠叨,让我感受到父母的辛酸;也许,一句“高考加油”的邻居祝福,让我感受到人性的温暖。每个人,总以不同的方式影响着别人。但我希望,每个人都能以最美好的姿态来影响别人。


没有人是一座孤岛。我们总以大大小小的形势去影响别人,改变别人。


【评语】本文作者与许多考生一样,也是围绕“小举动大影响”来立意的,但又与那些泛泛而谈的文章不同。首先他从“没有人是一座孤岛”这个更具体的口子切入,集中议论:“即使自己不经意间的小小举动,可能也会造成对别人的很大影响”,十分切合题旨,而且口子小开掘才容易深。其二,论证时也不同于一般考生那样只会拼命堆砌相似的论据,而是结合生活实际,将引用、举例、对比等多种方法综合运用,论证亦有清晰的层次。其三,议论文最可贵之处在于有独见。本文有几处议论还是发人深省的。比如“不要以为我很小,世界很大,那我就不会影响别人”,在反驳三毛“除了自渡,别人爱莫能助”时说:“生命如汪洋,每个人都可以流入他人的生命,岂是只有自渡?”这些句子就是文章中的“亮点”。


但由于有两个错别字,且个别语句表述得不够清晰明白,所以最终判为二类卷,60分。


                                      


样卷6


                致弟弟的一封信


亲爱的弟弟:


  你好!


  姐姐今天看到一则故事,立刻就想到了你。是说啊,一群人点了一只小小的蜡烛放在洞穴的石壁上,结果,原本休息在上头的蝴蝶远远地退开了。你多么像那只蝴蝶,而我就是那只蜡烛。


 你上二年级时对我说:“我讨厌我的同桌,那个女的老是打我!”当时我在写作业,随口来了一句:“男孩子嘛,忍一忍就好。”我一定是没看到你的小脸满是不解,你的双瞳在灯光下闪着,若有所思。


哪知时隔两年,你抿着嘴,一言不发地塞给我一张小纸条:忍无可忍,无需再忍!我先是觉得你可爱,后来则是心惊。不想一句无心之言,竟让你践行了两年!惭愧的同时有些害怕。你会犯错吗?这个孩子忘却天真的笑容了,他会变得暴力恣睢吗?


你学习了许多什么道,什么拳,也偶尔会和男孩子打架了。我从不好意思告诉你,我担心你。


那天我带你去江边玩。你是不是没有注意到小河里的野鸭,田地里黄地毯般的菜花,骑车而过的大爷脸上挂着满足的笑容呢?因为你皱着眉头也不肯让我牵你的手。


看准时机,我问:为什么打架。你说不出来。我告诉你与人相处很容易的。你用很怪异的眼神看了我一眼,低下头,轻声道:“我又不是你……”


晴天霹雳!


我突然知道问题所在了。一直以来,你的父母告诉你姐姐怎样怎样,他们不觉得什么。只是小小的一句话啊,小小的比较嘛,能有什么影响!于是我总是被摆在你的身边。蝴蝶还比你幸运许多,他们可以躲,而你却无处逃遁,无法找到适合你的环境。因为人们会告诉你,“学习是天职,学得好是义务。”也许你偶尔躲进网络,躲进暴力之中。


我也还记得你幼儿园时已会说脏话。大人们厉声指责:“和谁学的?”你说:“不是你们吗?”当时的你还如此天真,你太小,不知道告诉他们:“你们的小举动对我产生了大影响。”在目睹宣扬着素养的班主任随地吐痰时,你也开始怀疑了。


谁不是呢?我们都知道教育有些问题,你更是比较教育下的牺牲品。但我无能为力。秦文君就说:“眼看孩子撞进千军万马过独木桥的行列,但本着家长的责任只能沉默。”我对此也是感触良多。


我希望他们能注意自己的一举一动所产生的后果;他们能认清环境的影响。我试着劝说,只得到两声“呵呵。”你说,什么时候,孩子们不是被环境逼退呢?


我们都说不出来。但是,要坚强。


六一那天,我看你表演了。我看到你不自然地笑着。我看到了你的大裤脚被风吹起了一次又一次。你却肯定看不到我哭了。


                                 永远爱你的姐姐


                                  2013621


【评语】本文采用书信体的形式,以“致姐姐的一封信”为题,在简单地转述材料之后,以“你多么像那只蝴蝶,而我是那只蜡烛”切入。主体部分回顾了“弟弟”在成长过程中所受到的一些小事的影响。比如:“我”的一句“无心之语”给弟弟带来的较长时间的影响;弟弟父母的“小小一句话”,“小小的比较”影响了弟弟的成长,使其成为“比较教育下的牺牲品”等。文章写出了孩子们“被环境逼退”的现状,暗合材料,切合题旨。“江边游玩”、“六一表演”等生动描述的场景发人思考,颇有意味,为文章增色不少。全文层次清晰,结构完整,但也有几处表达尚欠严密,行文略显拖沓。故判为二类卷,58分。


                  


 


 样卷7


                  坚守内心的宁静


  在经济迅速发展的信息化社会中,充斥了浮躁与嘈杂。多数人已被功利与欲望冲昏了头脑,善于扭曲,伪装自己而达到自己的目的,他们似乎早已忘记了自己不施粉黛的素颜,迷失了真性的原点,内心的宁静又从何谈起。面对充满诱惑的环境,我们必须保持内心的一片净土,远离尘世的喧嚣,坚持住内心的宁静。


山洞中的精灵们一定是厌倦了外界的喧嚣,毅然决定成群隐居在此,不受外界干扰,然而人类却又突兀地出现,打破了它们原有的宁静生活,它们随后又迁往山洞更深处的选择是明智的。


我们人类也应像这些蝴蝶一样有一片属于自己的宁静。当然,并不是像它们一样隐居于山洞中,坚守内心的宁静需要我们有一颗沉静的心,问君何能迩,心远地自偏,像陶渊明先生那样,乐观面对生活,心静万物皆静。


外界环境的纷烦、嘈杂,我们能做的就是积极面对,并以一颗宁静的心包容外界的喧嚣。


太史公遭宫刑之后,依然积极地笑对生活,坚守内心的宁静。“弃我去者,昨日之日不可留”的豪情著成了“史家之绝唱,无韵之离骚”。若我们面对生活的浮夸与喧闹采取的消极的态度,非但不能为自己寻找到一片宁静的空间,而会酿成悲剧。海子为了寻找一片面朝大海,春暖花开的净土,最终在寒风呼啸的轨道上结束了自己的生命。川端康成成名之后,因难以寻找往日创作的宁静,最终选择含煤气管自尽。大文豪王国维自投昆明湖的悲剧至今让世人痛心。


坚守内心的宁静可以给我们带来无穷大的力量。诺贝尔文学奖的得主莫言说,浮躁出不了作品,唯有宁静的内心才能沉淀出经典,所以莫言在获诺贝尔奖之后选择消失在公众视线。曹雪芹“增删五次,披阅十载”,坚守住了内心的宁静,为世人带来惊世骇俗之作。


不管风吹浪打,我们胜似闲庭信步,坚守住内心的宁静,沉淀出生命的质量。


【评语】这是篇议论文。文章从蝴蝶角度出发确定立意,认为蝴蝶聚居于山洞与选择躲避是坚守一份宁静,人坚守住一份宁静才能沉淀出生命的质量。这一观点基于材料出发,符合材料内涵,故而切合命题意图,且论述具有层次,能够针对现实。但全文用例与阐述均不尽恰当,部分论证存在问题,故判为二类下,56分。


(注:专家解读评分标准时指出,“坚守”应当是主动的,蝴蝶的坚守属于被动的。立论站不住脚,且例子多有不妥之处,故降为三类卷。)


 


 


样卷8


              “小蜡烛”的“大影响”


 人们总应该相信自己所做的任何一个细微的举动都会带来相应的影响,这就是一条颠扑不破的真理。朋友去探险,因对环境的不清楚而点起一支小小的蜡烛,却让他们意外地见证了大蝴蝶安静栖息的奇景。然而,孰不知,自从蜡烛被点燃的那一刻起,人类已经改变了一切,他们已经无心地侵入了别的生物的领地,给他们带来了影响,不管人们是怎样的想要屏住呼吸,放慢脚步,唯恐惊扰,这一切,早已于事无补,大蝴蝶还是离开了原地,远远地退到了山洞的深处。


也许是寓言,但生活中却不乏真实的记录。随着生活质量的提高,科技的飞速发展,一系列的能成就让人们充满了对世界探求的野心,“人类征服论”也是甚嚣尘上,不管是因为功利还是出于对自然的真切渴望,种种理由让人们不断向外探索,我们登月球、飞火星、下深海、穷山林……是的,也许我们是无意,是出于继续的探索,才砍伐了一棵树,才通了条小公路,觉得这并无大碍,而人人都这么觉得,结果导致了别的物种无声的抵抗,他们只能向我们不断地屈服,只能够不断地忍让,退缩,供出他们的生存空间以给我们惊喜。然而,到最后,当企鹅、北极熊只能够栖息于冰山之尖,当动物们只能栖居于山顶,看着已因一棵一棵的树木被砍伐而荒芜的山群,他们只能无声地哭泣,以“濒临灭亡”来反抗。公路引来了人们大量地在热带雨林开辟生存地,进而又导致新的物种在地球上消亡。


人们渐渐地,或许被“温室效应”,“臭氧空洞”所警醒,决定采取措施来挽回脸面,然而,只要存在着继续的“入侵”,一切最多就只能够延缓最后人类自身灭亡的期限!所以,为何不在点燃蜡烛之前就作了完全的考虑,为何不怀有一颗“后顾”之心呢?人类要探索,但却更应该把更大的努力放在解决后果之上,不要让我们的地球变为一个更大的罗布泊!


“小蜡烛”却不仅仅象征着人们对生态的探索,它还象征着一切微小但会产生大影响的事物;陈贤妹因“举手成劳”,拉了小悦悦的举动,挽救了道德滑坡,引起人们对道德的思考与反省;“冰淇淋”之事为人们留下了“为何热的东西比冷的结冰更迅速”的世界之谜;拿破仑仅因远征英格兰这一件小事就让自己渐渐走向毁灭……


所以,关注一切“小蜡烛”的“大影响”,让世界,人生,更光亮!


【评语】本篇立足于对材料全面准确的认知,从“小蜡烛”的“大影响”入手,描述了人类向自然进军“人进物退”的自然进程,展示了作者对于环境问题、生态危机的准确而丰富的认知储备,警示“不要让我们的地球变成一个更大的罗布泊”,提出人类应有“后顾历史前瞻未来”的眼光。例证生动,观点鲜明。仅议“小蜡烛”破坏脆弱的生态平衡,本已充分,但文末试图生发出“微小之事”的积极影响,但篇幅有限,举例仓促,难以成论,给人以前后文气断续的遗憾。故判为三类卷,53分。


    


 


样卷9


                      小细节,大影响


   每样细小的事物都会产生大影响,它在不经意间改变了很多,值得我们深思。


   电影《死神来了》是部众所周知的特技影片,它以特效逼真、情节扣人心弦、布置精巧成名,其中不乏吊锁大桥仅因一阵风发生的塌陷,仅因一部手机的振动效果引发的死亡,核心就是以细微的变化产生一系列连锁反应导致大局失控,由此看出其导演也是深感“小细节,大影响”。


   电影终是电影,往往过于理想,而一首舞曲实实在在影响着太多。


   前段时间的韩国乐队改造一首《江南style》红遍全世界。在全国网友称为“屌丝乐团”,他们有着一颗成名的心,却资本“不及高富帅”,以潮流所需元素摇滚,加上极具本土文化风格的韩语,配上一段动作奇怪,引人发笑的骑马舞一举火遍世界。


   一个很实在的贫民梦,做其他明星之不敢做,不顾及形象尽情发挥去获得只属于自己的舞台。短短几日,优酷点击量便破数亿,空前绝后。


   渐渐这种文化浸透到了中国社会很多阶层。小学生爱它,舞者爱它,甚至连老实的农民歌手也不顾形象地跳起了骑马舞,不可谓不让人汗颜。深究其原因也是符合着我国目前社会的现状。忙碌的、快节奏生活渴望新鲜的东西放松身心。年轻的青少年正是钟情摇滚的岁月。众多碌碌无为人也因这些韩国人的逆袭看到自己的希望,老少通吃也在情理之中。现在的街上被一首“江南style”的因素包围,一首歌的力量在信息化的今天被无限放大逐渐进入了社会文化。


   小情绪,大影响,古今变。个人小情绪很容易导致大局变化。


   吴三桂冲冠一怒为红颜,最终还是死在反清复明路上,一代名将也背上了千古骂名。


   著名漫画家丁聪先生深感做人做事讲究正确心态,切忌小情绪做决定。因此在书房之中挂了两个字“制怒”。听起来很简单,但真正做起来是困难的,所以每次做事之前都会看着“制怒”两字反思,冷静许久。


   像丁聪先生这么有大智慧的人都事事小心怕被情感冲昏头脑犯下大错。我们这些初出茅庐,眼高手低的家伙更应该做事把握心态,控制情绪,别让情绪影响我们。


   小细节、小文化、小情绪导致的都是大影响,我们更多的注视了“小”字却忽略了后面的主体。“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”讲的也是这个道理。


  【评语】本文的拟题和立意是切合题旨的。


   文章语句通顺,表达流畅,结构完整。开篇能以电影《死神来了》中的特技论证小细节能产生大影响,接着论述韩国骑马舞是小事件形成的大影响。如果说此两例还能论证自己的观点的话,文章的后半部分,从正反两方面举例论述个人的小情绪容易导致大局变化则显得有点叉开蔓生了。


文章说理偏少,网络词语较多,也是一个缺陷。判为三类卷下,50分。


 


样卷10


                          


   在如今的社会中我们已习惯于此时的方式,也许他人的一个动作,一句话甚至是不经意的一眼就可以改变我们原有的某些东西。


   随着秋天的来临,微风卷起片片落叶。马路上两旁的树叶已是蜡黄般的死去,周围一片是死一般的寂静。父亲走在儿子的前面,儿子是非常谨慎地跟在其后。鞋子与地面摩擦的声音回荡在身边,刺激着儿子的心。儿子快速走上前,抬起头小心翼翼望着父亲面无表情的脸,害怕漏过一丝表情。儿子失望地低下头。


   父亲每年回家的次数不是很多,也许是屈指可数。儿子与父亲相聚的时间更是有限。儿子似乎从懂事起记得父亲与自己说过几次话。这次父亲回来很巧,刚好赶上儿子的家长会。儿子的成绩虽不是名利前茅,但是在大家看来也是个好成绩。有谁又知道儿子的苦衷呢?同学们所说的考得好成绩的奖励,儿子不曾有过。考得差了,会有父母的批评,儿子从未有过这样的经历。儿子感觉自己在父亲的眼里似乎没有地位。“你的老师在会上有表扬你,但是也说了不足。”父亲波澜不惊的一句话却在儿子的心里掀起大浪。儿子激动地问:“表扬我什么,又说了什么?”儿子的话犹如石头丢入大海,没有得到回应。父亲不在吝啬语使儿子低下头去思索父亲刚才那句话算不算是对我的关心呢?我在他心中是不是很重要呢?也许没有人可以为儿子解答。儿子也沉默了。周围再一次陷入可怕的沉默之中。


   树影渐渐拉长,父亲在夕阳的照射下显得那么落寞。儿子望着父亲的背影,心里有着说不出的感觉。望着父亲已经佝偻的身子,头上的白发更是在不经意间跳了出来。儿子快速走向前和父亲并肩走在一起,父亲只是望了一眼儿子。儿子发现父亲的眼眸中全是沧桑,还有着一些让人不知的眼色在其中。突然父亲伸出手握住儿子的手。儿子心中掀起了大浪,儿子发现父亲的手上长满了老茧。这双有着老茧的手是如何供得起自己上学的呢!父亲表面不关心自己,但是他又出去打工为了什么?儿子顿时茅塞顿开,心中有着说不出的滋味。儿子再次抬起头用充满泪光的眼睛望着父亲。父亲却在此时笑了,笑得很灿烂……


   在生活中身边虽然有着我们不知道的事发生,但是我们只要细心去观察还是能发现一些的。我们的一句话,或是不经意的一个动作就可以改变他人,所以我们要谨言慎行,不去影响他人的生活,做好自己。


  【评语】这是篇记叙文,写父子间的一次交流。文中有一句话重复出现,“在儿子心里掀起大浪“,这“大浪”源于父亲的一句话、一次握手。作者意图证明,“我们的一句话,或是不经意的一个动作就可以改变他人”,这一立意符合材料的基本指向,因为文章可视为基本切题。但全文无“改变”的内容,无展开的冲突,无巧妙的构思,平铺直叙,叙述多描写少,语言一般。故判为四类卷,45分。


                                      


样卷11


                           注重细节


人无意间的一个举动,影响着自己要做的事,可能让全局都发生改变,所以一定要注重细节。


细节是很重要的,就像材料中写的那样,朋友们只不过点燃了几支蜡烛,却让大蝴蝶远远地退到了山洞深处,几支小小的蜡烛改变了那里的环境。这足以表明细节的影响力,所以我们一定要注重细节,才能不破坏原有的情况。


细节对所有的人和事都是很重要的,有时候一些细节会改变对一个人的看法,改变事情的结局。所有的人与事都离不开细节。


一个人要是注重细节,那么他会发现每一件细微的事情都可以改变一个人的性格,人的一生,都是充满了细节,有的细节甚至可以改变人的一生,比如说在别人受到打击的时候,你给人一个微笑或者说帮他一把,不仅改变了他对你的看法,也改变了他,他可能会变得不那么容易被困难打倒,也许就是你这么一个小小的举动,改变了他,也可能改变了你。细节看似不是很重要,但它的影响是不可忽视的,一定要注重细节,才能把握住自己的人生,影响他人的人生。


不仅做人要注重细节,做事也要注重细节。


细节对一件事的开始,发展,高潮和结束都有着巨大的影响力,细节可能让已经成功的事变成失败的。一定要注重细节,才能真正掌握事情的成败。


事情有大有小,也许这是一件微不足道的事情,也许这是一件影响社会,甚至是国家的大事,但是,无论是什么样的事情都有细节,也许有些事没有所谓的成败,但这件事还是会有影响,注重细节,才能让这件事情往好的方向发展,才能给个人,给社会,给国家带来正面的影响。


注重细节,这是我们每个人都需要做的,也是必须做的。也许有些细节并不是那么重要,但是如果你忽视了一个、两个细节,那么你会慢慢地变得不重视细节,这是非常可怕的,也许在你看来没有变化,但是有些变化是不为你所知道的。


一定要注重细节,这影响着你自己,也影响着别人。


只有重视细节,才会对事情,对人生有积极的影响。


【评语】本文开篇源于材料,提出论点,然后围绕“细节对所有的人和事都是很重要的”展开,应该说尚能切合题意,层次也貌似清晰,但分析颠来倒去重复着几乎类似的语句,几无理性层面的深入剖析,表述缺少严密的逻辑性和论述的深刻性,信手韶来,敷衍成文。判为四类卷下,42分。


 


 


样卷12


                      一句话的故事


当几个人来到一个人迹罕至的山洞,他们点燃了几支蜡烛靠在石壁上。不久,他们发现了许多色彩斑斓的大蝴蝶在安静地栖息,为了不惊扰这些美丽的精灵,他们选择离开。然而这些蝴蝶还是退到了山洞深处,又是因为那几支蜡烛!小小的蜡烛都会产生这么大的影响,更何况是人的一句话呢!


一个人随口说出的一句话也许很简单,而对于听者来说,却是别有一番意味。这句话也许会影响听者的一生。曾经,一位作家在一篇文章中写一个故事:有一个小偷,他是个惯犯,他的技巧很高超,偷了无数次才被抓到。后来,这位作家到一家羊肉馆吃饭,老板向他走来说,我就是那个小偷。老板曾经是小偷,偷了千万家,而现在开了几家羊肉馆,成为了当地有名的老板,只因为他看到了那篇文章,看到了那句话。他把那句话看着是对他的夸赞,而在这之前他所听到的只是别人对他的恶骂,所以那句话触动了他心灵的最深处,引领着他的善良逃出了黑暗的牢笼。就像是雨露滋润了一棵即将枯萎的花朵,让它重获新生。


那句话成为了这个小偷人生的转折,即使作者并非有意。它却确实改变了小偷的一生,并促使他走向了成功。社会中,像作者这样有意无意地鼓励别人的人有很多,却也不乏一些丑陋的人。当他们看到残疾人会说他们没用;当他们看到单亲孩子会嘲笑他们;当他们看到别人失败,会去加上一份讥讽……他们以此为乐,却不知道对别人是多大的伤害。这些被嘲笑、讥讽的人也许就只因为他们的一句话而变得心理扭曲,并从此一蹶不振。一句话可以鼓励别人,也可以伤害别人,为何要选择后者呢?一句鼓励的话是一个人优良品质的体现,所以下一次,请对别人说“你能行”,而不是“你不行”。


一句话对一个人很很重要,而很多时候一句话代表的是一个国家的态度和素质。二战以来,日本许多重要官员在发表重要讲话时否认侵略周边国家的史实。他们说的只是简单的一句话,代表的确是整个日本对二战侵略的态度。他们说的话深深地伤害了中国人民和其他被侵略国家人民的感情,深深地切入了还未愈合的伤疤。他们是不负责任的,不能认识自己所犯下的错误,更不能改正,他们应该向德国学习。一个人说话尚且要负责任,更何况是一个国家呢!


一句话有好有坏,而我们每一个人都应三思而后行,要负责任地说每一句话。只有这样,生活中的蝴蝶才不会离我们越来越远。


愿蝴蝶可以有它们安静栖息的地方!


【评语】本篇读题随想,论述“一句话小,影响很大”,选材颇有层次:一句鼓励改变小偷人生,一句嘲讽伤害他人自尊,一句否认二战侵略史实伤害亚洲人民情感,得出“三思而后言,负责任地说每一句话”,结论可信。选材丰富且有层次,展示作者的生活观察。文章问题有三:论述逻辑有误,篇首从蜡烛的影响到“更何况是人的一句话呢”,“更何况”强调的递进关系并不成立;文章有强烈的扣题意识,但开篇概括机械,篇末呼应勉强;语言水平一般,文中“一句话”语焉不详。故判为五类卷,40分。


(注:专家解读评分标准是指出,“一句话”的内容可以不要写出,由40分改判为50分。)


 


样卷13


               点亮心中的微光


小小的蜡烛,微弱的尺寸之光,却足以驱散满洞的大蝴蝶,我不禁感叹:原来再微小的事物也可产生巨大的影响啊。


并非每个人的人生都如同火炬一般光芒万丈,更多的人只如那小小的蜡烛,微弱而不起眼。仿佛郁郁葱葱的大树上一片微不足道的叶子,仿佛茫茫大海中一滴可有可无的水,仿佛浩瀚天穹间一朵漂浮无定的云朵……我们从心底质疑自己存在的意义,无力感油然而生,苍茫大地,何处有我?


我呼唤,呼唤点亮那心中的微光,那象征着勇气、智慧、善良、淳朴的微光,微弱的光芒也可点亮眼睛。那微光是越战时期白宫前手捧和平烛火的人们,是“我知道这不能改变国家的决定,但是我不希望国家改变我”的坚定信仰;那微光是钱钟书在陋室点燃的煤油灯,是完成《管锥篇》的理想;那微光还是汶川地震灾区,志愿者点燃的希望之光,是每一位普通的中国人点燃的爱心之光……那些微光看似如此渺小,但却隐藏着无限的能量,正因为他来自于每个人的内心,要知道,人的气息才是这个世界里最明亮的星光。


我呼唤,呼唤那些隐藏在人们内心深处的微光。并非真的苛求每个人都必须对外界产生“驱散满洞大蝴蝶”般的巨大影响,我们往往无力改变世界太多,但我们终究可以改变自己的生长方向。如同那叶子,只有生长在粗壮的大树上才能收获更多能量;如同那滴水,只有融入大海,亦能保证湿润的存在;如同那片浮云,只能漂浮于蓝天,才能拥有云朵的信仰……点亮心中的微光也许照不亮他人前进的方向,也许给与不了整个世界的通亮,但至少我们照亮了自己的双眼,为自己的生活送去一片光芒,到头来,我们可以自信地说:“至少我过得还算不错。”就算我们无力让这个世界变得更好,但至少没有让它变得更糟。


我呼唤,每个人都能学会点亮心中的微光,即使是如同蜡烛般微弱的光芒,我们将以光芒照亮自己的地方,也渴望将光芒撒向整个世界,再小的事物也有其影响,再小的光芒也有其价值。


我呼唤,愿真善美的光芒点亮于每个人的胸膛。我呼唤着,持续不易地呼唤着……


【评语】“微小的事物也可能产生巨大影响”,文章开篇的这一立论是符合材料含意的。但紧接着就偏离了自身的立意,变成“呼喊微光”。主体部分先说人的渺小,再谈“微光”的重要与作用。方法上,先用博喻,再用假设,阐述的内容完全悖离材料指向,且无角度变化。语言空泛飘忽。判为五类卷,35分。


                                   


样卷14


                   心田花开


  林清玄的百合花开了。猛抬头,我心田里的姜花也开了。


                                          ——题记


我的书桌旁有两盆植物,一盆是姜,另一盆也是姜花。姜花如花,但它不会开花。


我实在集市上看到它们的,娇小的它们耷拉着脑袋,躲藏在花盆里,埋在深深的土壤中,摆放在集市中,待价而沽。


距离高考仅有30天,它们来到了我的世界。每天陪伴我复习功课,徜徉在语文浩渺的知识里,徘徊在各种证明题海中,穿梭在ABChow  are  you26个字母中。平凡如我,亦如它们。


它们就这样平凡地摆放在书桌前,没有我悉心的照料。它不会开花,我知道,因为我也不会。


铃声响了,课间一片寂静。放下手中奋笔疾书的笔杆,抬头看看天,看看地,看看翱翔的大雁,不禁感叹:“梦想总是遥不可及,是不是应该放弃?”天空依旧晴空万里。


距离高考仅有15天。咦,它们的叶子似乎宽了点,个子也高了点。


它们是不会开花的,我知道。


梦想总是遥不可及,是不是应该放弃?面对高考这人生最大的转折点来说,我是害怕的。我害怕从此一蹶不振,一生只能碌碌无为。我知道拒绝平庸,可我已失去前进的力量。没有勇气,没有支撑。


抬头看着窗外,天空依旧明媚如初,如同姜花。


星期日,阳光明媚。距离高考仅有5天。它们似乎长大了。


拉开书桌的椅子,倦怠地坐下,忽然看到姜花冒出花朵,淡黄淡黄的,娇小如它。姜花会开花?姜花不会开花的,我知道啊!那书桌上绽放的两朵娇小的淡黄色的小花朵是何物?疲倦的眼睛忽然明亮,揉揉眼睛,说一句:“天哪,它们开花了!”


姜花开花了。姜花真的开花了。


我吃惊,我突然明白:


梦想总是遥不可及,不应该放弃。


我以为姜花不会开花,可它用事实证明了自己会开花,有梦想就有可能。


从此,我的世界开始出现了颜色。抬头,天空更加湛蓝。


马上就要进入人生的考场,我坚信,我定会如姜花一样,用自己小小的力量,完成自己不平凡的人生,让心间开出一朵骄傲之花。


我心中的姜花已开了,你们的呢?


【评语】本文以姜花会开花喻梦想能实现,抒发考前30天的内心情感,故题为“心田花开”。文章无视试卷所提供的材料,没有能从材料的内容中引出自己的观点,感悟,而是另起炉灶,自成话题,表达人不该放弃梦想的主旨,有宿构的印记。希望阅卷老师注意这类貌似较有文采而完全不合材料之意的文章。


文章开头所写的题记,实属不伦不类。判为六类卷,20分。

2013江苏高考评分细则及各类范文(一)

2013江苏高考作文评分细则及各类范文


  


作文题目


   阅读下面的材料,按照要求作文。


   几位朋友说起这样一段探险经历:他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚,便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久,发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息。他们屏住呼吸,放轻脚步,唯恐惊扰了这美丽的精灵。但数日后再去,却发现这些大蝴蝶已不在原地,而是远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟,那里的环境也许更适宜吧,小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。


   要求:①角度自选;②立意自定;③题目自拟;④除诗歌外,文体自选;⑤不少于800字。


一、审题


  1.对本次“材料作文”的基本认识


  提供给考生的材料,总是多义的。单义的材料,十分罕见。这就给“阅读材料”、“根据要求作文”的“材料作文”,提供了“角度自选”、“立意自定”的多种可行性。由于任何语言材料的存在,都有语境义和聚焦性,故考生在“自选”和“自定”时不能越出“材料”能指、所指的“固有范围”,不能任意发挥、无边无际。


  2.对“探险者与蝴蝶”材料的基本理解


  这是一则经命题人改编而来的生活故事,也是一则价值取向明显且有“先天缺陷”的作文材料。大凡从材料的“人”、“事”、“情”、“理”等角度入手,抓住“自然环境”、“社会环境”、“平衡”、“和谐”、“美丽”、“小与大”、“关系”、“影响”等关键词,形成的“不脱离材料内容或含义”的立意,都是允许的。


二、判分


 1.判分原则


   本次作文阅卷,坚持从试卷实际情况出发,实事求是;坚持一以贯之的公平公正;坚持内容与形式相统一。从考生的基本能力和综合语文素养等维度全面评价,重点评判考生的文章究竟写得好不好。


 2.判分等级


 一类卷63分以上;二类卷56~62分;三类卷49~55分;四类卷42~48分;五类卷28~41分;六类卷27分以下。


 3.评分表解


 


 


 























































分类


赋分




立意


结构


记叙文


议论文



70~63


 


 


 


 


 


 


 




 


 


 


 


独到、深刻


 


 


 


 


精巧;严谨


主旨与材料“神似”,而有个性,有“灵犀”相通之默契,有巧妙而机智的构思,有生动传神的细节,有浓郁而清新的文采,故事有真实感和亲近感


 


深入“分析”,对某一“含义”进行“分解”和“剖析”,多问几个为什么。



62~56


准确、正确


完整;有特点


主旨与材料“神似”,有“灵犀”相通,有构思,有细节,有文采,故事真实,富有生活气息


能够“分析”,能对某一“含义”进行“分解”或“剖析”或多问几个为什么



55~49






 


 


 


基本


正确


 


基本


完整


 


 


所叙人和事与“材料”相似,主题基本接近“材料”某一含义,故事平淡、写人叙事能力一般


观点能从材料中来,但论证不很充分,虽略有“分析”,也有一定的层次或条理,但内在逻辑不够严谨



 


 


58~42


 


略有


牵强


满足于简单“解读”材料,或一味“例证”,用大同小异的几个事例证明某一“含义”



41~28





牵强


贴标签


逻辑


层次


不清


或机械扩写,或简单续写,或故事虚假,记叙描写能力较弱


立意貌似从材料中来,但整体论证已经越出材料或含义范围,且文章基本是观点加材料



27~0


不正确


无章


无法


令起炉灶,胡编乱造,故事低俗,表达能力很差


观点或立意完全不与材料沾边,不会论证,没有条理和逻辑


4.几点说明


①作文评分应坚持兼顾“语文素养”。凡词汇贫乏、语言无味、面目可憎者,凡前言不搭后语、逻辑思路混乱者,凡书写潦草、错别字病句较多者,一律下浮一个档次;严重者直接判入六类卷。


②文体模糊不明,最高不超过41分;文体不伦不类,且语文素养较差者,视为六类卷。


③特别提醒,不能只从立意上简单评分。一方面,同一角度中的立意表达有高下之分;另一方面,即使同一立意,也要看文章写得如何。


5.个案处理


①确认为抄袭,其中有三分之二以上篇幅与原作相同,最高不超过20分;内容基本相同的,最高不超过10分。


②写成诗歌的,一律提交专家组处理。


③完篇而字数不足,正常评分之后,再扣字数不足分,每勺0字扣1分,扣满3分为止;明显未完篇的文章,视篇幅和内容的实际情况而定,但最高不能超过46分(不满100字,0~5分;200字左右,6~10分;300字左右,11~20分;400字左右,21~30分;500字左右,31~40分;600字左右41~46分);未完篇的文章不再扣字数不足分。


④游戏高考、游戏人生、语言格调很高的“问题卷”,最高不超过40分;凡思想感情庸俗底下,即使切题,最高不超过20分;如果内容恶俗不堪,最高不超过10分。


⑤卷面、错别字扣分,每错(别)一字扣1分,扣满5分为止。


⑥无标题,扣2分。


⑦文章与材料的挂钩无法判明的,提交组长裁决。


 


样卷1


           熄灭蜡烛,莫惊扰美


幽静的山洞,美丽的彩蝶,令无意闯入者们敛息凝神。摇曳的烛光映着斑斓的蝶翼,美得叫人讶异。然而,正是这一豆似乎无害的烛光惊扰了这些美的精灵,使它们慌张退避。


再次前来膜拜的旅者们的心理会如何呢?惊讶,懊悔,失望……但他们悟到了:宁静之美易被惊扰。熄灭蜡烛,让美长存心中,才是最好的选择。


但是,悟不到这一点的人太多了,因此美被惊扰的例子常常刺痛每一个爱美之人的神经。当“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”的感伤在七彩霓虹的逼视之下无所遁形,当“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的明快被鼎沸的人声惊倒九霄云外,当“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”的深情被汽船的鸣笛声掩盖成轻得听不见的叹息……


美呢?


有人说:世间并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。我要说:世间发现美的眼睛已经太多了,还缺少保护美的心灵。爱美之心,人皆有之,但“爱美”绝不等同于“拥有美”——甚至,“观赏”与“欣赏”也是两个完全不同的概念。前者用目,后者用心。心可以抵达目与足不能企及的远方。


世人观兵马俑,往往感叹其规模宏大,令人震撼。然而鲜为人知的是,兵马俑并不总是这样“灰头土脸”的——在刚出土的时候,它们色泽光鲜,一如山洞中那些美得使人屏息的彩蝶。然而,人们的惊叹和艳羡的目光惊扰了那华美的色泽。一夜之间,彩色尽数褪去,留给世人的只有灰色的惋惜和遗憾。一连挖了几个坑洞,一边收获了几万声叹息。终于,科学家们放弃了发掘,像失落的旅者们一样,默默地退出。何必发掘呢?与其一次次被美攫住呼吸再一次次顿足于美的消逝,不如还美一个宁静而适宜的栖身之所——我们知道,在那里,在厚厚的黄土下,有一群美的精灵。这就够了。


在寻找美的过程中,我们的无心之失可能造成对美的惊扰,进而使美畏缩、退避。我们要熄灭的,又岂止石壁上的烛火?对美的占有欲、以“美”之名追名逐利之心、面对名利之美时太过波澜的心境……都会构成对美的更大的威胁。


破山中贼易,破心中贼难。吹灭石壁上的烛火只需一口气;面对被惊扰的美,退步抽身则需要道德感和责任感,更需要悔过的勇气和决心。褪色的兵马俑已经成为永恒的痛,躲进深山最深处的彩蝶还有回归故土的可能。愿你我熄灭心中那躁动的烛火,莫将美惊扰。


【评语】仲永七岁为诗,“其文理皆有可观者”,此文亦诚足以当之。就理而言,罗丹的名言几乎尽人皆知,而作者偏要唱反调——世间发现美的眼睛太多了,还缺少保护美的眼睛。这是吃透了材料的暗示,而非照抄材料的明示;是感时而发的独语,而非随便一说的俗套。所以一经道出,发人深省。以文而论,作者胸中有墨,故清词丽句汩汩而来,用例精当,罕譬而喻;笔端含情,故哲思忧心相生相发,是议论,也是感喟,是说服,也是独白。行文纡徐从容,却又节奏分明。惟文中生造“旅者”一词,答醇而小疵,故判为一类上,68分。


 


 


样卷2


                   给自然一点空间


  人类历史的车轮已经走过百万年的长度,人类从远古茹毛饮血时的担惊受怕,到如今信息发达,“唯我独尊”的时代。但是,与之同步的是地球日益受到摧残。


蝴蝶躲进山洞只是人类给自然带来影响的一粒“细沙”。人类用自己引以为豪的“成果”改造着世界,改造着自然。当人类筑起一座座钢铁森林,是否想过亚马逊平原的广袤雨林正在消失殆尽?当人们努力地飞向天空,寻求“第二个地球”“第三个摇篮”时,是否想过要保护地球这人类唯一的家园?当人类一次次地掘油井,探深海,是否会想到这样会给气候带来重大影响……人类毫无节制地干预自然,改造自然,不仅伤害万物,还会给自己带来灾难。


还记得十几年前的厄尔尼诺现象,南美大地上,大片良田因河流干涸而荒废。隔海相望的东南亚,连月的降雨使众多地区成为一片汪洋。突然的气候突变正是由于人类亲手“构筑”的。


纵使人类出于好意,想改变“弱肉强食”的自然大法,但换来的,是对自然莫大的灾难。凯撒曾说:每个糟糕的结果,其本意都是好的。人类不假思索地干预自然,只会让自然更加失衡。


上世纪的美国西北部,曾是无数狼群的天堂,它们捕猎野鹿,控制着鹿的数量。“善良”的人们看不下去,于是他们与鹿站在同一战线上,疯狂地杀狼,几年间狼几乎消亡,却让鹿群疯长。它们啃光了野草,许多地区变成了荒原。这时,人们才意识到:自然不能给人类随意改造。


给自然、万物一个喘息的机会,我们不应该开疆拓土,不应深海掘井,不应让稀珍动物成为贵宾桌上的菜肴。我们可以利用自然,适当开采资源,建设房屋,但我们应认识到自然“取之有禁”。


建立自然保护区,用栅栏阻止偷猎固然是好办法。但我们更应给万物自由,给自然喘息之机,恢复原来的样貌。我们应给生物开辟自然公园,而非动物园,我们应坚持可持续发展道路,而非疯狂掠夺资源。


不要过分干预自然,给自然喘息之机,一点空间。


【评语】作为新材料作文,本文由材料引入,谈当今人们改造自然过程中对自然的干预、影响乃至破坏,以及由此产生的严重后果,由小见大,对材料的把握较为深刻。无意的破坏——有意的破坏——刻意的“保护”,三个层次逐层递进,环环相扣,表达严密,体现了作者缜密的思路和深入的思考,不失为议论文的上乘之作。判为一类卷,66分。


                                 


样卷3


            对不起,我前桌的女孩


  黑黑瘦瘦,头发干黄干黄还带着卷。耳朵紧紧贴靠在头两侧,还略微向内卷曲,活像个“小老大”。这就是我前桌的女孩。


  她有个特殊的习惯,她的左手永远插在口袋里,或是伸在课桌下,或是压在大腿下。她从不用左手传递课本讲义,从不用左手梳理发髻,从不举左手回答问题。


这一切,我都理解。


因为一次无意的一瞥让我发现了她的秘密——原来她的左手只有三根手指。


于是我对她便总夹杂着一份同情与小心。我开始体谅她偶尔淡淡的冷漠或是有时突然的脾气。我想我一直很谨慎,我从来都从右侧传递作业;我从不刻意在她面前说出那些令她敏感的词语,我甚至警告过那些同样发现了这件事的人,请顾及她的敏感自尊。


而她,我前桌的女孩也似乎逐渐放下了心中的警惕,她开始主动与我交谈,虽然只是只言片语,却依然令我尝到了一丝的欣慰。


可那一天。


直到如今,我还是这样的懊悔啊,一句随口而出的话却打碎了我们之间薄薄的友谊。


我已记不清那是在哪节课上,老师的PPT上突然出现了一只画风拙劣的老虎,更可笑的是,老虎的前爪只有三只趾爪。“太假了,只有三个指头!”我已记不清我是用何种语气吐出的这句话,可是下一秒,我本能地用嘴捂住了嘴巴,闯祸了!同学们还不明就里地吵笑着,而我怯生生地向她望去。她咬着嘴唇,黑黑的小脸上也看不出是青是紫,她低着头,干黄的发丝遮住了她的眼睛。左手依然死死地压在大腿下。同学们此刻的笑声仿佛游离之音,飘在我耳畔,而我的脑中一片空白。


往后,她似乎开始飘远了。尽管她还坐在我的前桌,依然帮我传接作业,可是我感到,她真的飘远了。她与我的交谈似乎变成了几个固定的词汇——“卷子少了”、“交作业”、“没有你的本子”。


我不敢与她道歉,我怕往事重提会伤上加伤。失去了一份来之不易的友情,我很失落。但恐怕她承受的会更多、更痛。


所以,坐在我前桌的女孩,我只能用笔记录下我的歉意。我不经意的一句话,却带来了这般的遗憾。


对不起,我前桌的女孩。


【评语】本文立意与材料“神似”,都是在讲一个无意的言行所带来的影响。左手有残疾的女孩本与我建立了“薄薄的友谊”,却因我的无心之言,与我疏离,并独自承受着内心的痛苦,而亦对此深感愧疚。文章的亮点在于:平淡而质朴的语言中蕴含着真挚的情感,流畅自然的叙事中穿插着丰富而细致的描写。判为一类卷下,63分。


                                        


样卷4


              让美丽独自绽放


  植物园里的植物不能随意生长,动物园里的动物不能尽情奔跑飞翔……看着这些因稀奇或美丽而被人类禁锢起来的生命,我想说:“让美丽独自绽放吧!”


曾有人去山洞探险,点燃烛火之后发现了满壁的蝴蝶,不禁感慨自然的美妙。


数日后再次前来却发现整个蝶群都迁进山洞内部了。这无意的惊扰竟引起整个族群的迁徙,不得不说是人类这些年来的“功劳”。


人类自认为是万物的主宰,对那些渺小的生命根本不屑一顾。伐木造田,鸟儿失去家园,遇到美丽的便抓到动物园来欣赏。殊不知那鸟儿不停地撞击囚笼,是对蓝天对自由的向往,可却成了人们眼中“傻鸟傻举”。藏羚羊奔跑时矫健的身姿,是人们一直心驰神往的身影。可是,为了拍摄这所谓“珍贵”的画面,其实有不少人是开着吉普车追赶羊群才得来的“珍品”。又有多少人能意识到,这美丽的画面,需要付出多少个怀孕羚羊的生命!


让美丽独自绽放吧。人类的暴行如今已经深刻印在那些美丽的生灵心中。也许你只是那无心的惊扰,亦会引起渺小的它们的恐慌。也许它们也意识到自己的渺小吧,面对人类的伤害,它们下意识地选择了逃避躲避。出海航行的人很难再看见海豚近身起舞的美丽场景,难道与这些年某些国家的肆意捕杀毫无关联吗?


曾去新加坡旅游,在闹市的绿化带中,我竟发现了一只变色龙!当我下意识想去抓捕,被一个路过的当地人拉下了。他告诉我,不要去打扰它,让它自由地生活吧。初始并不在意的我,到后来不得不佩服他们来。新加坡鸟类不怕人,行人行至眼前也不会飞走。这和谐的场景,不得不归功于当地人多年的努力。不伤害它们,让它们独自绽放生命的美丽。我突然发现这个小小岛国竟十分美丽起来。


我们不要总是以居高临下的态度去对待那些生活在身边的生命。让它们自由地绽放生命之花,显现独特的个性之美,才真正是我们该做的事情。


让美丽独自绽放吧!


【评语】本文从人与蝶一进一退的关系这一角度立意,标题“让美丽独自绽放”就是文章的中心观点。文章最突出的亮点就是有自省的力量。作者尖锐地批评了人类自以为是的万物主宰就为所欲为,对其他生命不屑一顾,肆意地破坏自然的平衡,逼迫其他的生命退隐到离人类更远的地方。这种反思是深刻的,也是准确切合材料主旨的。属于有思想又有现实针对性的文章。


在论证上作者采用了正反对比的方式,将人类暴行与新加坡人的善举进行比照,突出了只要不干涉其他动物的生活,人与自然其实可以和谐相处的中心。不足之处是语言稍嫌平淡啰嗦,论述也没有更进一个层次,故判为二类卷,60分。(未完,续)

把握六把“尺子” 写好高考作文

把握六把“尺子”  写好高考作文


——从作文评卷的角度再谈考场作文的写作


 


有一个流行的说法叫做:“高考作文,90秒钟定生死。”这个说法之所以流行,最主要的依据就是目前高考的作文评卷由于受到时间、人力等多方面因素的制约,评卷教师对一篇考场作文的评定大致只有90秒的时间,是优还是劣,全在90秒内做出评判。那么,作为阅卷教师要在90秒之内对一篇800字的作文的优劣做出评判,评判的标准究竟是什么?我想这不仅是阅卷教师们需要关注的问题,更是广大高三师生需要明晰的问题。


简单地说,阅卷老师在90秒之内对一篇作文进行评判,最主要也就是:六看。即,一看审题准不准;二看立意高不高;三看文体明不明;四看思路清不清;五看积累厚不厚;六看亮点有没有。


一、审题如何准确


考场作文一般都是命意作文,即命题人给定的作文题或材料,其实都包涵着命题人的命题意图。所谓审题也就是考生必须要准确领会命题人透过题目或材料暗示的意图,只有吃透了这个意图,作文的审题才算是符合要求的,反之就是偏题或离题。例如,江苏省2012年的高考作文题:


慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。(孟郊)


  为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉。(艾青)


  在这些神圣的心灵中,有一股清明的力量和强烈的爱,像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音,就在他们的眼里,他们的事迹里,就可看到生命从没像处于忧患时的那么伟大,那么丰满,那么幸福。(罗曼·罗兰)


  请以“忧与爱”为题,写一篇不少于800字文章。


作文题是“忧与爱”,粗略看上去,只是一个关系类的命题,但如果认真阅读上面命题人给定的三则材料,我们就会发现命题人在“忧与爱”的关系上其实是有严格限制的,即因为爱而所以忧,忧与爱是一种因果关系,一种表里的关系,而不是简单的并列关系。如果考生不能紧紧抓住这种因爱而忧的因果关系或者忧是表象,爱才是本质的关系入笔,就是偏题或离题。而对于一篇考场作文审题准与不准是最为重要的评价尺度,考生一旦审题出了偏差,就会形成致命的伤害。


所以,要做到审题准确,在平时的每一次作文训练之中,我们一定要养成认真阅读材料,多角度分析材料的习惯,把材料读通了,把命题人的命题意图吃透了,然后再下笔作文,方能做到有的放矢,不偏不倚。


二、立意如何高远


文章是思想情感的流露,一篇文章你表达了怎样的思想和情感,直接决定了文章的立意是高远还是粗俗,是深刻还是肤浅。例如2012年安徽省的高考作文题:


21.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。


  某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人,工作人员特意在旁边写了条幅注意安全。这事谁也没有放在心上,几年过去了,也没发生梯子倒下伤人的事件。有一次,一位客户来洽谈合作事宜,他留意到条幅并驻足很久,最后建议将条幅改成不用时请将梯子横放


这道被媒体称为2012最“坑爹”的高考作文题,其难就难在文章的立意上。因为本道试题所提供的材料,只是为考生的写作提供了一个由头,而如何去对这个材料进行深发,完全取决于考生是否具有透过现象抓住本质的能力。如果考生只是扣住“安全”入笔,强调安全要落到实处,虽然没有偏题,但显然思想的深度不够,文章的立意不高;若考生能由此深入一步强调解决问题需从源头抓起,显然文章的立意就提升了一步;如果考生的思想能够再向前推进一步,从细节与人生的角度思考,对问题做出辩证的回答,这样的作文立意就变得深刻而高远。判断一篇作文是否优秀,立意是最重要的评判标准。


当然,真正要写出立意高远的好作文,绝不是一朝一夕的事情,更不是考生在考场上的急中生智,就会灵感闪现的。要写出立意高远的好作文,必须要求考生在平时的生活和学习中要努力养成善于观察和独立思考的良好习惯,努力培养自己的问题意识。多看多思,做生活的有心人,方能成就作文的高远立意。一个整天埋在作业堆中心中只有“小我”的学生,是很难写出立意高远的作文的。


三、文体如何鲜明


翻开每年全国各地的高考作文题,虽然在写作的要求中都说除诗歌之外文体不限,但不限文体并不是说考场作文就不讲究文体,相反,在作文评卷中,阅卷教师特别关注学生的文体感。即写记叙文一定要有曲折的情节,精彩的细节,生动的描写,这样写出的文章方能生动形象,打动人心;写议论文一定要观点明确,论据典型,思维严谨,要强化多层次、多角度的分析与说理,只有这样,你的写出的议论文方能遵循常识,义正辞严,富有说服力。


以下是两位考生以“人生不一定都要打草稿”为观点的议论文的片段:


A.曾经有一位下岗职工到一家外企去参加部门经理的面试,由于工作经验丰富,他一路过关斩将。眼看着胜利的曙光就在前方,这个时候,那个老外面试官却突然向他提出了个出乎意料的问题:“你会用打字机吗?”他面上不显,快速的打量了一下四周后发现现场并没有打字机,于是他很淡定的回答会用,面试官又问:“一分钟能打出多少个字?”他没有回答而是反问道:“您的要求是多少?”面试官说了一个数字,他毫不犹豫的说可以。面试结束后,他向别人借钱买了台打字机,日夜疯狂的练了有两个星期,终于达到了面试官要求的那个数字。后来他被录取了,他的上司一次也没有要求过他打字。


试想。若是他在面试当中表现出哪怕一丝的犹豫,他在面试官的心中也会留下不太好的印象。对于一个公司来说,一个杀伐果断且有急智的部门经理比一个太过于谨慎细致的部门经理要受欢迎得多。因为说不定在你犹豫不决的时候,一个到手的好机会就这么白白的溜走了。


B. 佩服司马迁笔下的项羽,顶天立地的英雄,巨鹿之战,破釜沉舟,不打战争的草稿,置之死地而后生;惊叹作《七步诗》的曹植,满腹经纶的才子,才思敏捷,厚积薄发,不打创作的草稿,妙笔生花,感天动地;崇敬导弹之父钱学森,精心推断,果敢决断,不打学术的草稿,功勋卓著,叹为观止。


反观现实,很多人沉溺于凡事必先打个草稿的习惯,把大好的光阴白白浪费在左顾右盼、犹豫不决当中。甚至连买个菜也要打个草稿,先想着货比三家,然后再揣度着讨价还价。试想,只是为了一点蝇头小利,而大大地耗费半天的时间和精力,这样的草稿打还是不打?答案不言而喻。


认真阅读上面两位考生的作文片断,我们就很容易发现A考生作文中的问题:第一,这位考生所选用作为证明观点的论据明显缺乏典型性和普适性;第二,在用做论据的事实材料一定要概括、简明,而这位考生却多次运用了人物的对话描写;第三,在对材料进行分析立论的时候,这位考生只是就事论事,而不是就是论理,第四,在一篇800字的高考作文中,作者用以叙述的文字就达266字,占到整个篇幅的四分之一还多。相比较而言,B考生不仅论据典型、观点明确,而且语言简明、分析有力。两相比较,A考生的作文显然就是文体不明的文章,在评分中肯定会受到极大影响。


强化文体意识,增强自身的文体感,关键在平时要进行规范文体的专项训练。在某一阶段集中对某一文体进行序列训练,如高三上半学期练习记叙文,下半学期练习议论文。等到文体规范后,再自主选择自己擅长的文体,在考场上相时而动。在平时的阅读中注意多搜集一些典范的文章,作为自己写作训练的范文,多思考,多揣摩,努力提升自身的阅读品味和阅读品质,不要总是把自己的阅读视野局限在《读者》、《意林》、《作文素材》和什么高考满分作文等上面。


     四、思路如何理清


“文章思有路”,凡是好文章一定都是思路清晰表达准确的文章。但在现实的高考作文评卷中,经常会遇到不少思路不清不知所云的作文。为什么会大量出现这些满篇空话、套话,让阅卷老师读了不知道作者究竟想要表达什么的文章?笔者以为,这与当前作文教学有很大关系。当前的作文教学较多的重视了积累和表达,重视了高考作文应试的模式与套路,而忽视了对学生思维能力的训练和良好思维习惯的培养。作文较多地强调要让学生有话可说,而忽视了学生针对具体问题如何把自己的思考说清楚、说深刻、说透彻的训练。


语言是思维的外壳,文章是思维的果实。只有当一个人真的把问题想清楚了,他才能够用自己的语言把问题说得清楚楚楚明明白白。反之,如果一个人对问题连想都没有想清楚,就匆匆忙忙诉诸语言表达,其结果必然是“以己昏昏而欲使人昭昭”,是根本不可能的事情。而一篇思路混乱不清的作文,无论材料多么丰厚,语言多么的华美,都不可能是一篇好作文。


要写出思路清晰的好作文,关键是:一要养成“以问引思”的好习惯,通过不断追问“是什么、为什么、怎么办”,帮助自己廓清思路;二要养成多角度思考,“两点论”看问题的辩证思维的习惯,帮助自己拓展思路;三要在平时的每一次习作中都要养成拟写好写作提纲,再动笔作文的习惯,帮助自己明晰思路。


五、积累如何丰厚


生活是写作的源泉,阅读是写作的基础,没有大量的阅读和丰富的生活积累,是很难写出有厚度的作文的。但在作文中我们经常会遇到两种情况:一种是尽管学生平时阅读积累了大量的语言材料和写作素材,但是一旦到作文的时候,学生仍然感到胸无点墨两手空空,无法下笔;另一种情况就是学生作文经常出现只知道大量堆积材料,而不知道如何对材料进行分析归纳与逻辑推理,不知道用材料来准确表达自己思想,证明自己观点。


作文离不开积累,更离不开表达,但真正要把平时的积累有效调动起来,在表达时能做到思路清晰、语言准确、运用得当,关键还是离不开思维能力的训练和良好思维习惯的培养。作文教学只有把学生的思维激活了,学生才会去思考、去发现、去探索,也才会产生表达的欲望。只有当学生拥有了表达的欲望,学生讲出来的话,才是真话,所抒的情,才是真情。


丰厚学生的积累首先要从生活入手,只有学生有了丰富多彩的生活,学生下笔时才能真的有话可说,真的有思想想要表达,真的有情感需要抒发。所以,平时的写作指导不要总是在写作技法上打转,要尽可能做好作文训练与生活的有机对接,作文指导要多为学生创设写作的情境,在特定的情境中激发起学生表达的欲望。


六、亮点如何制造


江苏省高考作文阅卷组组长何永康教授曾今讲过一句非常形象的话:高考作文没有月亮要有星星,没有星星,哪怕有只萤火虫也行。教授这句话其实就是强调高考作文要有亮点,要有能够吸引阅卷老师眼球的东西。而语文课程标准强调要全面提升学生的语文素养。语文素养其实又是一个内涵非常丰富的概念,它包括语文知识的掌握、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯、以及思维能力、人文素养等,还包括思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度等。这其中的任何一个方面的优势和特色反映到高考作文中都可以作为亮点加以展示。比如在书写上认真写得一手好字;在语言上努力做到文采飞扬;在结构上首尾呼应,浑然一体;在谋篇上先声夺人,卒章显志,打造凤头豹尾;在内容上精心刻画好一两个感人的细节等等。也许上面的各点要全都做到很难,但根据自身的优势,精心打造一两点或许并不太困难。所以,在平时的作文训练中,作为教师和考生都要有意识地挖掘自身的优势和特长,争取在最终的高考作文中把这些优势和特长转化成作文的亮点


                                                      (此文与姜堰市第二中学王俊老师合作)

坚持还是放弃,这是个问题

坚持还是放弃,这是个问题


         ——叩问2013江苏高考作文命题


 


江苏省盐城市亭湖区教研室   徐金国


 


“生存还是死亡”是哈姆莱特的难题。


而对于即将参加2013届高考的广大师生来说,2013年江苏高考作文命题是坚持还是放弃实在是个问题。


问题还得从2012年高考作文题说起。2012年,全国17道高考作文题,仅有江苏一家坚持了多年来一贯的“材料+命题”的命题作文模式,而其他16道试题,则全部采用了供材料作文的形式。如此的独树一帜,自然难以避免引发广大高三一线语老师的热议和担忧。而从最近的江苏各大市的一模、二模和三模调研考试的作文命题来看,也真实的反映出了一线老师们对2013年江苏高考作文命题的困惑——是坚持还是放弃?


以下,笔者就南京和盐城两市联考的三次模拟试卷的作文题,并结合我市三次模拟考试的作文阅卷情况,谈一点自己的认识。


一调作文题:


阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。


牛顿曾这样评价自己:我不知道在别人看来,我是什么样的人;但在我自己看来,我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩,为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜,而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋,却全然没有发现。


要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。


二调作文题:


阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。


在烈日炎炎的正午,当农民们忙于耕种而大汗淋漓的时候,水对他们是最宝贵的东西。


当一个牧羊人从山上下来,口干舌燥的时候,要是能够趴在河边痛饮一顿,那他就是最了解水的甜美的人。
     可是,另外一个人,尽管他坐在绿阴下的靠椅上,身边放着漂亮的水壶,拿着精致的茶杯喝上几口,也仍然品不出这水的甜美来。


(选自[阿富汗]乌尔法特《生活》)


要求: 选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。


三调作文题:


阅读下面材料,按要求作文。


有位记者曾经采访作家卡波蒂,问他:“你说的‘控制力’的准确含义是什么?”作家回答:“我指的是始终在风格上和情感上掌控你的材料。一个句子,尤其是临近结尾的句子,如果乱了一处节奏,或者分段失败,甚至标点有误,就可能把整个故事给毁了。亨利·詹姆斯就是善用分号的大师,海明威则是一流的分段行家,而弗吉尼亚·伍尔夫从来没写坏过一个句子。”


请以“控制”为题,写一篇不少于800字的文章。角度自选,立意自定;除诗歌外,文体自选。


以上三次调研考试,第一、第二次的作文命题均采用了全国绝大多数省份高考作文命题的材料作文的形式,要求考生通过阅读所提供的材料,从材料中提取关键信息,然后提出自己的观点,进行作文。而第三次的作文命题则又回到了江苏高考作文命题的一贯思路——“材料+命题”的形式。三次考试,作文命题表现出截然不同的思路,透露出正是命题人的犹疑与困惑。


再从三次调研考试的学生作文情况来看,一调、二调均采用的供材料作文,而供材料作文的一个基本前提就是学生必须真正读懂读通材料,方能保证作文不偏离题意。所以,材料作文某种意义上说,作文必须建立在准确有效的阅读的基础上,考生一旦阅读出现了偏差,哪怕写作能力较强同样会遭致高考作文的“滑铁卢”。这样,也就势必会影响到对考生真实作文能力和水平的考查。


以下以我市三次调研考试的作文阅卷情况为例,来看怎样的高考作文命题更具有合理性。


一调、二调的作文题均是材料作文,单拿一调的材料做个简单的分析,材料讲述的主要是牛顿对自己的评价,而这个评价主要包含着两个方面的含义:一是牛顿作为一名杰出的科学家,经典力学的缔造者,在巨大的成绩面前,却保持着谦逊的美德,由此展开立意,可以用“谦逊是一种美德”进行作文;二是牛顿在科学探索方面,有着多种探索和发现,并建立起了属于自己的物理学的大厦,但牛顿清醒地认识到自己的探索其实是非常有限的,科学探索永无止境。那么,由此展开立意,以“科学探索永无止境”进行作文。应该说只有围绕上面两种立意作文,作文方可不偏离题意。而从阅卷现场考生的作文情况,大约有50%的学生基本上都是仅从材料表象入笔,写的都是要学会正确评价自己。这种看似与材料有些关联,而实质又完全抛弃材料内涵的作文,严格意义上讲是偏离题意的。而这些偏离题意的作文,根据高考作文的评分细则进行评判,一般都应归为5类卷,哪怕是在行文、表达等其它方面都很优秀的考生,最高分也不能超过42分。相对一调的命题材料而言,二调作文题所提供的材料,内涵更加丰富、多元与内隐,相当一部分学生根本读不懂材料,粗略统计有近30%的学生竟然写成了要保护水资源,近4万份试卷完全切题的作文不足30%。如此这般的作文命题,显然违背了作文考查的宗旨,得出的结果自然也无法反映学生真实的写作水平。


三调作文是以“控制”为题的命题作文,所给材料强调“学会控制方能成就完美”,基本只是作为一个引子,考生只要围绕“控制”进行立意,就不会偏离题意。而事实证明,本次调研作文阅卷,全市近4万份试卷,完全偏题的作文不足5%,而区分作文的好与坏,写作水平的高与低,主要侧重在学生作文的立意是否高远与深刻,学生构思是否精巧,表达是否优美。比如,相当一部分学生虽然也能紧扣题意“控制”进行作文,但作文所写基本是即将高考,自己要努力学会控制自己,这样作文中只有“小我”的作文,立意比较低俗,只能在4类卷向下判分,相对那些能够跳出“小我”,放眼社会、人生的“大我”立意的作文,显然在判分上就要在3类卷向上评分。同样,立意之外的构思、语言都是衡量学生作文能力高下的重要尺度。如此这般,自然也就能够真实考查出学生的作文能力。


从高考作文考查不设审题障碍,真实考查学生的作文能力的基本原则出发。2013江苏高考作文命题,是坚持一贯的命题作文思路不动摇,还是走与全国其他省份的一致的材料作文的路子,我想,具有高度智慧的江苏高考命题组,肯定早就有了自己准确的判断。


坚持还是放弃应该不是问题!

一位青年教师的高考作文阅卷手记

一位青年教师的高考作文阅卷手记


 


     作为一线教师,每个人都希望能够亲自去现场感受一下高考阅卷氛围,2012年,我有幸参加了江苏高考作文阅卷工作,现将一些心得体会总结如下,有不当之处,敬请指正。


一、阅卷流程:


1、  培训:


610号报到,11号开始培训。首先是介绍今年语文阅卷的基本情况,任务重压力大,全省考生47.4万,阅卷老师三百多人,要求21号前完成;其次是讲要求、讲纪律,要求公正、客观,确保阅卷质量;最后由有关专家对作文题目和评分标准进行分析解读,对15篇专家批改的样卷一一进行点评。这15篇样卷,从70分的一类卷,到20分的五类六类卷,各种档次的都有,目的就是为了让大家了解各种类型,统一标准,尽量做到公正公平。


2、  试评:


11号下午,培训结束后开始第一轮试评,试评的十篇作文是由专家精心挑选出来的不同等级的样本作文,大家先参照评分细则根据自己的判断打分,提交后就可以看到专家给出的分数,再由阅卷老师调整自己的评分误差,阅卷组长也会对每一篇作文进行详细点评,这个环节主要是对不同类作文评分的总体感受与把握。12号上午是第二轮的十篇,这次的试评是考核性质的,不过关的话是有可能会被取消阅卷资格的,所以大家都格外的谨慎,细心揣摩评分细则,力求熟悉掌握每一种作文类型,尽量和专家打分保持一致。


3、  正评:


12号下午开始正式阅卷。作文分为九个组,采取组长负责制,每位老师的阅卷速度、阅卷数量、三评卷、自评卷、平均分等数据在小组长的电脑上一目了然,阅卷既要保证质量,又要保证数量,任何一方面出状况组长都会及时提醒,必要时还会拉过去“面训”,整个阅卷过程真可谓是“战战兢兢,如履薄冰”!


二、阅卷体会


那么什么是高考作文的优秀之作呢?或者说什么样的高考作文容易得好分数呢?


尽管这是一个仁者见仁智者见智的问题,但从考场应试和阅卷实际操作的角度看,我觉得应该注意以下几个方面:


1、  关于审题。


今年高考作文评分的一个重要标准,就是看审题和立意。可以说切题与否、立意的高下决定了


一篇作文的档次分类,也直接决定了其分数的高低。“忧与爱”是一个关系型的命题作文,所谓切题,就是要看是否揭示了两者的关系,关系揭示的是否合情合理。只要内容上能涉及“忧与爱”之关系,哪怕在情理上略显牵强;或在关系中侧重于某一方、另一方也有所关联的,均视为基本切题。从这个角度看,今年作文的审题难度比往年有所降低,用专家的话来讲,这应该是今后作文命题的一个走向:降低审题难度,让学生有更多的时间去关注作文本身而非纠结于题目。


今年作文审题上的另一个注意点就是:“忧与爱”之间的关系不是简单的并列或选择,不应该仅仅限于“因爱生忧,忧因爱烈”之类的理解,而应该看到其更复杂更多重更深刻的关系,比如说“忧患中的爱”就是一种可以成立的关系,只要分析的合情合理,照样可以拿高分。这就要求我们学生在审题时不要局限于一面,要善于多角度思考,多方面挖掘。


另外,在今年作文的审题中还出现了一种特殊现象,就是把“忧与爱”整体打包。例如有个学生这样写:“生活中的忧与爱是支持我们面对人生的力量”“历史中的忧与爱是激励我们奋发向上的力量”“社会中的忧与爱是塑造我们灵魂之形的力量”,这类作文一般判分在40左右。


2、  关于立意。


立意是最能体现学生的思想见解和认识水平的。一篇好的作文,立意首先要正确,但要想拿高


分的话,还必须做到深刻和独到。要能有思想的小火花,有自己的独到感悟,要让阅卷老师觉得眼睛一亮。有一句话说的好:“只要阅卷老师的眼睛亮了,那么你的作文也就靓了。”例如同样是写亲情,有个学生在写了母亲对自己远行的忧与爱后,紧接着写到:“而我,又何尝不是为母亲担忧呢?”这既是巧妙地过渡,又暗含了母子间忧、爱同行的丰富感情,于平易中自然表现出独到的“忧与爱”,成了文章的一大亮点,最终被评为一类卷。


在平时的作文训练中,我们往往把重点放在好操作的结构思路上,对于思想内容,总觉得难以下手。而高考阅卷却告诉我们,构思固然重要,但真正决定作文档次的,却是它的思想性。有内容、有思想、有个性、有见地的作文,哪怕有点小瑕疵也是可以的;相反,空洞无物的作文,哪怕结构完整、辞藻华丽,也是会被压低分数的。


其实,思维的训练已经体现在我们平时的练习中了,例如随笔、周记等,特别是印发的大量的作文素材,但如果仅仅满足于学生的看,那效果是微乎其微的,我们不妨精挑细选一些出来,让学生来写写、来说说,这样不仅可以加深学生对某一事物某一现象的认识和理解,还能让这些认识和理解真正地成为他们自己的东西。我觉得,这应该是我们今后作文训练中可以尝试的一个新方向。


3、  关于选材。


由于命题的关系,今年作文中写历史人物的少了,写亲情的多了。好像有这样一种说法,今年


写“亲情类”的作文得分比较低,其实并非如此,培训时有一篇满分作文就是截取了高考当天的生活情景、来表达母亲对自己的“忧与爱”的;就整体而言,“亲情类”作文拿高分的也不在少数。


    从阅卷情况来看,选材有两大要素:一是正确,二要有生活。今年作文中,很多考生写到了“最美妈妈”、“最美教师”、“最美司机”,就属于选材不当,因为他们的行为从根本上说是出于一种职业本能或职业操守,写成“爱”不是很恰当,且“忧”也很牵强,这类选材的作文得分基本在五类以下(即低于41分)。


选材要有生活,就是要求考生能尽可能地联系自己,不要老拿手电筒照人,不要总是请古代名


人代言;反对陈旧话题,作文材料尽可能要鲜活,要有时代和生活气息,不要给人老掉牙的感觉;反对宿构,强调创作,要有强烈的现场感、真实感。这就要求学生能够观察生活、思考生活,而不是机械地背素材,生般硬套地用素材。


4、  关于表达。


“语文素养”是今年作文阅卷重点强调的一个方面,包括书写是否正确、整洁,词汇是否丰富、


恰当,句子是否通顺、生动,逻辑是否清晰、有条理,语言是否有文采、有分寸感……语言有亮点的,可以上浮一个档次;语言低劣书写潦草错别字病句较多者,一律下浮一个档次,严重者可直接进入六类卷。这就提醒我们在平时的作文训练中,一定要从语文的基本功抓起,培养学生养成良好的语文习惯。


5、  关于文体。


文体一定要分明,是我们作文训练中反复强调的一个话题,但依然有学生把作文写得不伦不类:


记叙文不讲构思,东拉西扯,信马由缰,甚至是抄袭、套作;议论文取材空洞,材料堆砌,没有自己的见解和剖析。叙是简单的低级转述,不能动人;议是随便地泛泛而谈,不能明理;甚至一半叙述,一半议论。凡是这种作文,一律视为五类卷;语言素养较差的,降格为六类卷。


我们在作文教学中,仍然要将议论文和记叙文作为写作训练的重点。议论文方面,要引导学生熟悉规范的议论文的写作模式,积累有时代感的材料;记叙文方面,则要鼓励学生关注身边的人和事,写出真情实感。关注世界,关注自我,是写作练习的两个大方向。就近几年的作文阅卷情况看,记叙文拿高分好像更容易些,训练中我们也可以根据学生的具体情况有所侧重。


6、  关于开头。


应试作文不同于文学作品,必须快速、直接切题。在开头说废话,或设置一个若即若离的开头


都是致命伤,一定要能够开门见山、直奔主题。


7、  关于构思。


今年没有特别强调三段论的问题,但有几种现象要引起我们的重视:


一是对标题进行图解的,例如有学生把它写成“小忧与小爱”的故事,这类作文一律是20分;


二是胡编乱造、肆意虚构的,例如有些学生写成穿越剧,尽量往低分打;


三是标新立异、硬贴标签的,如有学生写父母从来就不为自己担忧,或者考试不好时总是挨打上演家庭暴力的,却特别能理解原来这也是一种爱的方式,这类作文一般是五类卷;


四是套作。今年对于套作的处理显得特别宽松,采取“谁主张谁举证”的原则,除非你有确凿证据,否则正常评分,驾驭的好的还能打到一类卷,这是让我们觉得很困惑的一点;


五是扩写材料。同样是具体个案具体对待,而不是简单地判为不及格,也是困惑的所在。


 


 

关于高考,我想说

关于高考,我想说


 


当一个孩子,为了赶赴高考考场不得不毅然决然地离开倒在血泊中的母亲;当一个孩子,为了参加高考竟不能与去世的亲人见上最后一面;当一个母亲,为了能让迟到2分钟的女儿进入考场参加高考,不惜放弃自尊当街长跪;当为了高考,竟然对无辜的小猫小狗、乃至一池塘会叫的青蛙痛下毒手;当为了高考,……。当全社会都被高考搞得有点精神崩溃的时候,难怪湖南卫视要发出“高考天问”了。


高考重要。高考对于无数的普通家庭确实是太重要了!在社会分化日益加剧,社会结构日益固化的现实背景之下,高考已经是处于社会底层平民百姓孩子能够向上流动的唯一渠道,高考已经成为整个平民阶层企图阻断生存境遇直线下滑态势仅剩的最后一根救命稻草,是平民子弟期望通过努力改变自身命运的最后一线希望。


高考实在太重要了。自然难怪每到每年的6789号的高考,整个神州大地都像在进行着一场有史以来最激烈最残酷的战争,尽管没有硝烟四处弥漫,但到处弥散着的却是令人窒息的空气。因为无论从一个孩子的成长来说,还是从一个家庭的未来与希望来说,成败都在此一举。


一年一度的高考,是如此的让人纠结,是如此的让人痛苦不堪,作为政府和政府的主管部门是不是真的应该思考在政策和制度上进行一个合理的调整和调节呢?我不是“肉食者”,我只是一名最底层的教育草根,一切的一切或许都是杞人忧天。然而,看着一群群困苦不堪精疲力竭从考场中走出的孩子,看着一排排站在热日下茫然无助的家长,于是不免臆想:我们的高考为什么就不能进行一些渐进的改革和调整,让全社会日益紧绷着的神经逐步松弛下来呢?


“构建和谐社会”绝不是一句口号,是我们党的执政理念和社会理想。而社会能否和谐,最重要的是人的心态能否平和,能否用一种积极乐观的心态面对生活。当全社会人们的心态变得日益焦躁不安的时候,当越来越多的人对于明天感受不到任何希望的曙光的时候,如果我们的高考改革不能从根本上采取措施,给广大考生以更多的平等竞争的机会,让普通百姓的孩子能找到更多的上升通道,在现行的高考上即使采取再多的措施,都可能只会加剧全社会对高考的担忧、紧张与不安,起适得相反的效果,最终都有可能演变成一场“做秀”。


改革需要勇气,需要担当,改革更需要智慧。当前,要想解开高考这根死死紧绷的弦,关键是要调整家长与考生的心态,使家长和考生都能够以一种更加平和的心态去面对高考。现行高考真的已经到了非改不可的地步了。怎么改?考验的是执政者的智慧与担当。

语文老师,你还要为谁背更多的骂名?

老师,你还要为谁背更多的骂名?


 


和几个同行朋友小聚,又一次谈到了今年江苏的高考语文高考成绩。其中的一位朋友说了这样一件事:一位高考复习生,去年高考语文成绩110分,而今年却只考了87分,辛辛苦苦复习一年,高考总分不但没升反倒降了6分。考生和家长欲哭无泪,径直跑到语老师门上责问:“你为什么这样误人子弟?!”语老师面对指责,却有口难辩,徒呼无奈。


上面说的或许只是一个特例,但面对2011年江苏高考语文成绩,我们不少语文老师其实已成了许多家长心目中的“误人子弟”的专门角色。


 误尽天下苍生是语文”!


“误尽天下考生的是语文老师”!


我不仅想问:语文老师,我们到底还要为谁背负更多的骂名?


面对朋友们的发问,作为一名语文人,我真的不知道该用怎样的语言表达我的心声。转一篇王淦生老师发在人民网上的帖子,聊做交流。


 


半数学生高考语文不及格 可怜的母语教育!(转自人民网)
                              王淦生
  624日下午,江苏高考本科控制线公布。旋即,考生们一个个查到了自己的高考分数。这些分数中最让人大跌眼镜的是语文分:全省近50万考生中的大多数语文成绩都集中在8090之间,而这份试卷的满分为160——也就是说,超过一半的学生学了十几年母语却连及格水平都没有达到!这十多年学过的课本、读过的课外书、做过的教辅资料摞起来已远非“等身”可以形容,最终却未能突破及格线,不知道这是命题者在作弄考生,还是我们母语教育的失败?在一个堂堂的教育大省、文化大省出现这等怪事,实在令人费解。
  
  分数揭晓之前,媒体上就已经透露了一些阅卷信息,比如数学均分90多一点(满分亦为160),英语均分70多(满分120),这大致正常,且较往年略高;而语文均分却一直讳莫如深未作披露,只是提到考生作文大多较为平庸,均分在46上下(满分70)。看到这里我不免心中一凉:因为根据以往的经验,这种“不便透露”往往意味着分数会特别低!
  
  而高考分数揭晓后,我还是惊讶不已。因为我实在没有料到竟然会低到这等地步。我调查了本地几所一流高中“强化班”的语文平均分,都在95分左右,如果再加上那些非“强化班”和二流、三流高中的学生语文成绩平均一下,这均分估计也就在85分上下。将其除以160,全省考生高考语文的得分率还不到55%。这样的成绩出现在其他任何科目中也许可视为正常,但出现在语文这门科目中,我觉得是给江苏教育开了个不大不小的玩笑。
  
  早先有一句话叫“误尽天下苍生是语文”,这话说得或许过了些;今天我缩小一下范围,说“误尽天下考生是语文”真的是毫不为过。本人今年便任教高三,看着学生语文得分栏目中那串可怜巴巴的数字,真的是欲哭无泪,想说一句安慰的话都找不到。想想我们的复习,每个语老师差不多都是抱着那柄尚方宝剑——《考试说明》在进行,结果《考试说明》中说明不考的,它考了;说要考的,它没考。鲁迅作品被频频从各种版本的课本放逐,可考试时却是选了篇鲁迅上个世纪二十年代的杂文作为阅读材料。作文是命题作文,可“题目”远不如命题者设置的“提示”有约束力;作文文体不限,可媒体上却分明透露大多数阅卷老师“更偏爱记叙文”……我没有权力强调什么内容该考,什么内容不该考,况且“语文的外延与生活的外延相等”,你考什么内容都行,但至少不应使《考试说明》成为一纸空文,让教与考分离吧?更为重要的是,今天的语文考试已越来越与语文(包括文学)的规律相背离,最为典型的便是语文“主观试题”的“客观化”,即阅读题中,完全以三两个命题者的主观理解决定对文章的解读,以命题者的一孔之见决定作文的主题……而广大考生则完完全全处在一种任人宰割的位置上,顺之则昌,逆之则亡!这实在是将语文教学和语文考试变成了无章可循的猜谜和谶学!不客气地说,这极有可能让语文这门学科蜕变为一种伪科学。
  
  新课程改革实施了这么多年,语文教学改革改了这么多年,各地教材编写组编写了那么多种“新教材”,每年高考语文试卷出上十几套……可凭良心说,真正让人耳目一新的东东又有多少?我们的语文教学(尤其是高中语文教学)较之昔日又有多少起色?高考向来被视为教学工作的指挥棒,我不懂,就像江苏2011年高考语文试卷的命题、考试、阅卷,要将我们的语文教学指向何方?辛辛苦苦教了、学了12年(连上幼儿园应是15年)的语文,最后考试却连及格都不能轻易拿到,到底谁该对这一不能算小的后果负责?我是教师,我会负上我应负的那份责任。除了我还有谁呢?还会有人来认领应当属于自己的一份责任吗?
  
   曾经发生过我们的高考英语试卷英美留学生考不过中国高中生的稀罕事,现在终于又见到中国文化大省的学生考自己的母语大面积不及格了,也算是一件相映成趣的事。只是这样的趣事不免让人悲从中来唏嘘不已。我可怜的母语教育啊,何时能让国人对你满意?


 


 

高考古诗词鉴赏情感表达题答题指津

 


高考古诗词鉴赏情感表达题答题指津


 


对古诗词情感的把握和体悟,一直是高考古诗词鉴赏题考查的重点。概览2010年全国18份语文高考试卷,有15份试卷对诗词的情感进行了考查,所占比例高达83.33%,考查的分值2-5分不等。由此可见,古诗词鉴赏中能否准确把握诗词情感,其重要性不言而喻。


一、考点简析


   201015份考查诗词情感的试题做一个分析和归类,笔者发现:所考查的题型特点主要有:(一)、剖析重点字词所含的情感。如:2010年江苏卷的 9(2)、一、二两句诗中醉别江风引雨表达了惜别深情,请作简要说明。(二)、分析句子所含的情感。如:2010年北京卷的13.2)结合全诗,简述结尾句剑歌行路难所表达的思想感情。(三)、所用典故中体味诗词情感。如:2010年上海卷的16不羡日夕佳化用了高中课本哪首诗中的诗句?借此表达了怎样的情感?(四)、从整体上把握诗词情感。如:2010年课标全国卷的14.(2)、这首诗整体上运用了什么表现手法,表达了怎样的情感?请作简要分析。(五)、比较同类诗词情感的异同。如: 2010年天津卷的13.2)比较《峡口送友人》和《送蜀客》两首诗在抒发送别之情的同时,还表达了什么共同的情感?


二、方法指津


(一)、由景语推导情感。


根据诗词所写的(或)的特征倾向,来推导诗词的情感。“一切景语皆情语”。一般来说,入诗的景或物大多都染上了诗人的喜怒哀乐,品读这一类诗词,可由景而悟情。如2010年,全国二卷:《梦中作》(欧阳修) 这首诗表现了作者什么样的心情?


【解析】“夜”、“千山月”、“路”、“百种花”等景物与“凉”、“暗”等词结合在一起,传递出诗人对前途深深的忧虑。再加上情语“无奈”,诗人彷徨、失意、愁苦之情尽显。客居在外,人到难时便思家,思乡之情顿出。


【答案】表现了:①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情;②希望脱离官场返回家乡的心情。


(二)、从题材识别情感。


古诗词大致可分为十大题材:写景抒情类、题赠送别类、托物言志类、山水田园类、咏史怀古类、边塞征战类、羁旅行役类、思妇闺情类、悼亡游仙类、谈禅说理类。不同题材的诗词所抒发的情感不尽相同。比如咏史怀古诗词多感叹昔盛今衰,缅怀物是人非;边塞征战诗词多表达厌战思乡,对亲人的思念;托物言志诗多借物明志,多抒发报国无门、怀才不遇的伤感。把握诗词情感可先弄清楚诗词的类别,因为某一类别的诗词,诗(词)人的情感大致相同。2010年课标全国卷:雨雪曲》(江总)这首诗表现了戍卒什么样的情感?


【解析】题干很明确,一是“戍卒”,一是“情感”。结合“坏”“低”“愁”“迷”,联系诗后“边塞”的注解,对这首边塞诗的情感不难做答。


【答案】这首边塞诗表现了戍卒身处辽远而艰苦边塞的思乡之情。


(三)、由意象探求情感。 


古诗词中,以景传情达意的意象往往具有一定的固定性。比如以“故乡明月”传达“乡思情”;以“松风山月”传达“隐逸情”;以“中秋圆月”传达“相思情”;以“风雨落花,双燕孤飞,重阁玉枕”传达“闺怨情”;以“长亭折柳”传达“惜别情”;以“江湖扁舟,月落乌啼”传达“羁旅之苦”;以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”等等。有情有意,有意有情,情随意生,情意交融。可见,抓住意向探求诗词情感不失为一种好的途径。如2010【辽宁卷】:《雨》(陈与义)第二联两句诗是什么意思?表达了作者什么样的感情?


【解析】颔联主要是借景抒情,燕子、梧桐传统意象,“燕子经年”、“梧桐遇雨”,回首昨天,物是人非,难免有怀旧、失落之感。


【答案】秋已来临,燕子将要南归,一年恍若一梦。梧桐经一场雨打,已与昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受,表达了自己怀旧、失落的感情。


(四)、从手法辨识情感。


艺术表现技巧除修辞手法和表达方式外,主要的是表现手法,常用的有:借景抒情、象征(托物言志)、反写(反客为主)、虚实(想像和联系)、用典故、渲染、衬托、对比、抑扬等。同样的情感,可以用不同的手法表现;同一手法,可以表达不同的情感。辨析诗词中运用的艺术手法对识别其情感具有重要意义。如2010年【湖北卷】:《鹊桥仙·七夕‍‍》 对于牛郎织女鹊桥相会,此词说“新欢不抵旧愁多,倒添了新愁归去”,而秦观说“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。


【解析】月、风衬托双星相逢,新欢与旧愁的比较。运用“对比、衬托”的手法,使把握诗词情感的难度有所降低。


【答案】范词重点强调别离的旧愁和新愁:旧愁未去,新愁又添,虽有新欢,却不抵思念愁苦。秦词强调感情的坚贞与长久:虽然相逢短暂,但只要感情真挚,不在乎朝暮厮守。


(五)、“知人论世”,透视情感。


 “国家不幸诗家幸”。李白、杜甫、白居易,苏轼、辛弃疾、李清照等诗词,无不深深地烙上了诗人身世和时代的印痕。所以,了解作家的生平、思想、创作风格,有助于对其作品思想情感的理解和把握。如2010年【安徽卷】:《岁暮(杜甫)8诗人为什么会发出寂寞壮心惊的感慨?请结合全诗作简要分析。


【解析】本题在鉴赏过程中,不但要细读本诗,了解诗人境遇、主观志向,明确注释中点明时局背景,还要做到知人论世,根据平时所学习的杜甫的诗歌,了解杜甫的终生志向,然后进行综合思考,才能不遗漏要点。


【答案】边境发生战争,时局艰危,朝中无人为国分忧;岁末暮年,漂泊异乡,政治上被冷落,孤独寂寞;诗人崇高的责任感、强烈的爱国感情与其艰难的处境,报国愿望难以实现形成巨大反差。