实践“三重对话”,追求理想境界

实践“三重对话”,追求理想境界

——兼评张新慧老师的《<论语>八则》的教学

 

徐金国

 

朱永新教授在《中国新教育》一书中曾经这样阐述:理想课堂应有“六个维度”与“三重境界”。他认为理想课堂的最高境界是“能够形成知识、生活与师生生命的深刻共鸣。”那么如何才能达到这种理想的课堂境界?叶澜教授指出,关键是要在课堂上开展三重对话:即,人与知识的对话,就是我们通常所说的师生与教材、文本的对话;人与他人的对话,就是教师与学生、学生与学生之间的对话;人与自我的对话,也就是通过对文本的阅读,促进人的自我反思,在反思中促进个体生命智慧的生长。阅读张新慧老师的这个课堂实录,给我最深的印象就是张老师的这堂《论语》阅读教学课,始终在积极实践叶澜教授的“三重对话”,努力追求朱永新教授的“知识、生活与师生生命形成深刻共鸣”的理想境界。

先说本节课教学内容的选择与确定。一是基于学情,审慎选择确定课堂教学的内容。本篇课文是学生走进初中第一次接触《论语》这部经典,如何让学生充分感受经典丰厚的文化内涵和不朽的智慧魅力,张老师没有简单地把文本作为一篇文言文进行处理,但又能够充分尊重初中生文言文学习的规律。在夯实“言”教学的基础上,强化诵读,加深理解,由言及文,注重对经典文本思想文化内涵的理解,努力实现经典对学生精神世界的熏陶和滋养。二是基于教材编写的意图,对教学内容进行整合与重组。本篇课文作为一篇传统的文化经典,在张老师的教学设计中,巧妙地把教材“研讨与练习”附录后面程子的话:“要能让学生读之愈久,愈觉意味深长。”作为教学设计的主要指导思想,努力让经典鲜活起来,让经典走进学生的生活。就像北大温儒敏教授在推荐《论语》所说的那样,要引导学生欣赏品味《论语》中的人生智慧,读《论语》,就是读生活,与《论语》对话,就是与自我对话。所以,张老师这堂课在教学目标设定上,始终把目标定位在“让《论语》走进生活,用经典指引人生”这个精神引领层面上。三是基于课程标准,巧妙实现了工具与人文的有机融合。在《语文课程标准》颁布实施的大背景下,如何在语文课堂上实现工具与人文的统一,这是当下许多语文老师感到棘手的难题,而综观张老师的本课教学,她既没有简单止于语言文字这个工具,也没有抛开语言文字工具,直接走向精神与人文,而是始终把工具和人文有机统一到一起,既教语文,又教做人,更是通过经典的反复诵读,既丰富学生的积累,又启迪学生的智慧。而与之相反,现在我们恰恰有太多的语文课,见“语”不见“文”,见“言”不见“人”,把学生一步一步训练成了应试的工具,矮化成了一个精神严重“缺钙”的人。这不能不说是当前语文教育的一个大问题。张老师的这堂《论语》阅读教学课,无疑给了我们解决这一问题的很好的示范。

再说本节课教学策略的选择。首先是,努力用语文的方法教语文,保证语文课堂浓浓的“语文味”。张老师把“阅读经典,丰富学生的人生智慧”作为了本节课的教学目标和最主要的教学内容,这样就带来一个危险,很容易把这节课上成“品德与生活”课,而语文的基础知识和能力却被架空了。所以,本节课在策略的选择上,张老师尽可能地使用“读一读、背一背、说一说、议一议、写一写”的这些语文学习的最基本最有效的方法,来开展这堂课的教学。努力通过读读背背,丰富学生的语文积累;通过说说写写,提升学生的运用语言文字的能力;通过议议辩辩,提升学生的思维能力,改善学生的思维品质。其次是,尽可能落实新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,真正把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角,教师在课堂上主要起一个组织、引导、评价和示范的作用。所以,在本节课的几个主要教学环节,张老师基本都把学习的主动权交还给了学生,让学生去自读、自解、自悟,但在引导的过程中,张老师又坚持了凡是要学生做的,教师都必须先给学生搭建一个台阶,做出一个示范,让学生学习有一个明确的目标和榜样。

最后,再说一说本节课的教学效果。要看一堂课的教学效果究竟如何,是不是一堂有效的语文课,一是要看教师课前精心的预设目标有没有很好地达成。张老师课前设定的“陶醉地朗读”——培养学生文言文的语感;“仔细地梳理”——夯实文言知识的基础;“个性地解读”——启迪学生人生的智慧,三个主要教学任务在课堂上都得到了充分地落实和圆满的完成。二是看课堂上学生参与学习的深度与广度,而这种深度与广度则主要体现在课堂上有没有学生的精彩生成。在张老师的这堂课上,学生相互之间一次又一次的质疑与解惑,学生讲述一个又一个精彩生动的小故事,一句又一句的格言警句,无不让人感受到学生课堂投入的激情与智慧,一次次生成了课堂教学的高潮。三是看一堂课的教学有没有对全面提升学生的语文素养起到长久的促进作用。一堂好的课,就是师生间的一场美丽的际遇,学生在张老师的这堂课上的学习也许仅仅只有45分钟,但学生从这堂课上收获的知识、感悟与能力,却远远超越了这堂课本身,是可以用于指导他一生的人生大智慧。这也许就是学生遭遇一位优秀语文教师的幸运,或许这才是学生真正的语文素养。