由《做客》作为阅读选文引发的争议与思考

 


由《做客》作为阅读选文引发的争议与思考


 


徐金国   


 


2011年,我受聘担任盐城市中考语文命题组组长,在试卷送交一审的过程中,关于选用小小说《做客》作为试卷上的最后一篇文学类文本阅读材料,命题组与审题组之间发生了争议。


审题组认为,《做客》这篇小小说作为中考文学类文本阅读选文,至少有三点不可取的理由:一是作为一篇文学类文本的阅读,《做客》这篇小说的文化含量不足,品位不高;二是《做客》作为一篇微型小说用传统小说的“三要素”去衡量,人物、情节和环境都不够典型,从命题技术角度看不是一篇理想的小说阅读材料;三是《做客》所揭示的外出打工的农民工父母与留守儿童这个深刻的社会问题,对于成长中的初中学生显得过于沉重。


而我们命题组则坚持认为,选取《做客》作为阅读材料至少有以下几个方面的理由和根据:


一是选取这样一篇文字平实的微型小说作为阅读材料,彰显了命题人的“生本意识”。一场语文考试,学生除去写作文要花去一个小时左右的时间,而在前面积累与运用、阅读与理解两个板块所花时间最多只能在90分钟,而学生能够花在一篇现代文阅读的时间最多不会超过二十分钟,而要学生在二十分钟的时间内能够读进文本、读透文本,思考文后提出的五个问题并进行作答,所以在文本的选择上必须降低难度,能够让学生读一遍就能够迅速进入文本的情境,读第二遍就能大致理清文章的思路和文章所表达的主要思想和情感。而已往现代文阅读的得分率之所以一直在低谷徘徊,除了学生阅读能力确实有待提高之外,一个很重要的原因就是,命题人为了追求所谓的文化品位,而初中学生的文化积淀又相对不足,学生在考场上要在很短的时间内去进行阅读思考和答题,根本就不能很快进入文本情境,造成对文本的理解都有困难,因为学生无法理解文本,自然难以作出欣赏、分析与评价,更无法对文后的问题做出准确的解答。中考命题是追求试卷的文化品位,还是始终追求“以生为本”,两者之间,孰轻孰重,应该是不言自明的。


二是《做客》这篇文本如果用传统的小说三要素去衡量,虽然不是一篇具有典范性的小小说,但如果用现代小说的视角去审视,却是一篇典范的小小说。它不追求故事情节跌宕起伏,引人入胜,也不追求人物形象的个性鲜明,甚至不喜欢用细腻的描写和抒情的笔调,作者追求的是一种冷峻的故事叙述,通过揭示一种社会现象,追问一个深刻的人生问题,借以引发人们对社会与人生的思考。而这一切恰恰代表了当代小说创作的一种方向。回归到现行的初中语文教材,比如新课标教材最新选入的一些课文,比如《安恩与奶牛》、《最后的常春藤叶》、《台阶》等这样的小说,如果我们的语文教师自身阅读的趣味和品位跟不上文学发展的潮流,不了解现当代小说发展的趋势和特点,对这样的文本仍然沿用传统的小说“三要素”去解读,显然免不了会对文本形成浅读和误读。在中考试卷中选择《做客》这样的文本无疑会对当前的小说教学起到一种推动与促进的作用,促进教师要用更加开阔的阅读视野和全新的理念去进行小说的阅读教学。这正是我们选择这篇文本的苦心之所在。


三是《做客》这篇文本注重对人物心理的开掘,如何从文本的语言文字出发,引导学生深入文本语言文字的背后,揣摩人物的心理,发挥想象,填补小说创作的留白,这正是平时文学作品教学中应予高度关注的问题。小说类文本如果仅仅考查小说主要写了怎样的事,刻画了怎样的人,人物生活在怎样的一种环境中,表达了怎样的思想情感,这只能是对文本的一种静态的认知和理解,而缺乏了学生阅读文学作品的一种丰富的情感体验。而不重视用文学阅读的规律进行文学作品的教学,这无疑是当前语文阅读教学中的一个现实问题。中考命题强调能力素质立意,从注重学生的个性化解读和情感体验的角度去考查,以考促教,以考促学,无疑也是对当前文学作品教学的一种推动与促进。


四是《做客》这篇文本所揭示的留守儿童问题和农民工问题,都是当前非常值得关注的社会焦点问题,引导学生关注社会、关注生活是语文教学的重要指导思想,更是语文教育的重要使命,中考要发挥其应有的育人功能,就不应该回避这样的社会焦点。与此同时,因为我市地处苏北,仍属于经济欠发达地区,全市近八万的考生中,有相当高比例的考生自身就是留守儿童,他们的父母长年在外打工,这些留守儿童缺乏家的温暖,缺乏亲情的关爱和呵护,在他们的内心深处有一种对亲情的强烈渴望,渴望得到父母的呵护与关爱。这样的文本无疑更贴近学生的生活,对学生具有很强的吸引力,更容易引起学生的情感共鸣,产生自己独特的思考和表达的欲望。


经过我们命题组的反复申述,最终该选文得以保留。这样一篇选文何以引发如此大的争议?也留给我们以深深的思考。


一是中考命题凸显“以生为本”的宗旨,除了要尽最大努力提高试题的质量和信度,让考生满意,老师满意,家长满意之外,更应该充分发挥中考命题的“导学”功能。《语文新课程标准》在7-9年级的阅读目标第8条中明确提出:“阅读欣赏文学作品,要能有自己的情感体验,领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;品味作品中富有表现力的语言。”围绕这样的目标,我们选择这样一篇阅读材料,着重考查学生对小说“做客”题旨做个性化的解读;发挥想象给小说情节中的留白进行填补,让学生参与小说的再创作;通过品味小说中富有表现力的词语,让学生获得独特的情感体验。这不仅体现了对学生作为读者的主体地位的尊重,遵循了文学作品阅读欣赏的基本规律,更体现了命题对课标要求的落实,较好地发挥了命题的“导学”功能。


二是中考命题还必须发挥其重要的“导教”作用。考试是“指挥棒”,中考对整个初中阶段的语文新课程改革的引领和促进作用是不言而喻的。对当前初中语文教学中存在的种种问题,中考命题不仅要导向于学生的“学”,更要导向于广大一线教师的“教”。新课改实施以来,各种版本的语文教材都增加了文学作品的选文,重视文学作品阅读教学对学生情感、态度、价值观形成的巨大影响。如何把课程标准的要求更好地落实到平时的阅读教学中,广大一线教师必须切实转变教学理念,拓宽自身的阅读视野,教师自身的阅读必须跟上时代发展的脚步。中考命题选择《做客》这样的小说文本,其意义还在于向一线教师传递一种信息,语文教师的阅读和知识更新必须与时俱进,那种不注重自身学习和专业提升,固守老一套的教师只能误人子弟。要提高学生的阅读素养,教师必须提高自身的阅读素养。当然,有时命题人的这种苦心孤诣并不能得到所有一线老师的理解和支持,但是,如果每一次命题,我们都能够渗透这样一种促进课改的意识,我想命题对推进新课程的实施也一定是功莫大焉。


三是命题同样应该承担起育人的功能。考试只是手段,育人才是教育的目的。一份好的中考试卷,应该能够很好地发挥考试育人的功能。我们选择《做客》这样一篇社会热点话题材料,让学生去阅读,去体验,去思考,在思想与情感上与小说中的人物产生共鸣,从某种意义上也是引导学生面向社会、关注生活,做一个珍视亲情,感恩社会的富有社会责任感的公民。


 


 

中考命题手记(六)

中考命题手记(六 


 


又是一年高考时。每年各地的高考作文题一出,总会引发社会的热议。


中午,从电视新闻了解到江苏今年的高考作文题《拒绝平庸》。从这题目看,今年的作文命题延续了近几年江苏高考关注社会、关注生活、关注热点的基本思路,同时,注重对学生进行一种社会主流价值观的引领。应该说是一个不偏不怪的题目。算不上特别地精彩,但也不应该说出太多的不足。但是,新闻媒体的评价似乎仍然是指责批评的声音居多。不少业内专家一致认为这样一个作文题会助长学生说大话、空话,这样一个作文题一定会生产出许多平庸的作文。回想过去,每年高考中考季节,自己也总会对各地的作文题进行一个说三道四。而现在,转变一下角色,从一个命题者的角度去审视评价各地的作文命题。真的更能够以一种包容的心态看待作文的命题。


还就《拒绝平庸》这道作文题来说,业内专家所批评的不是没有道理。但是,如果转换一个视角,学生学生爱说大话、空话,难道只是命题者的责任?换了一个题目学生的大话、空话就会消除?《拒绝平庸》作文题目虽然有点大,但是聪明的考生为什么就不能化大为小?或许在审题中能否化大为小,正是命题者区分考生写作能力的一个重要的标尺。考生如果不能化大为小,尽讲一些大话、空话,最终写成一篇平庸的作文,难道又能怪罪命题者吗?相反,考生能够紧扣平凡不是平庸,从自己的平凡生活出发,在平凡中彰显不平凡,这难道不就是拒绝平庸吗?拒绝平庸并不是要拒绝平凡,在日常生活中,我们都是平凡的,但只要我们认识到了平凡,并努力做好平凡的人、平凡的事,其实我们也就在拒绝平庸。所以,我总以为,这样一道看似偏大的题目,只要考生能够化大为小,在文章立意上追求一种思辨,其实,要写出好作文并不难。怕就怕在,我们的考生只是用一种线性的思维,只看到要拒绝平庸,尽在那里说大话空话,而不能看到,我们究竟则样才能做到拒绝平庸。更不能在审题中干脆把平庸与平凡混为一谈。


用一种更为客观、更加诚恳的态度去看待和评价一份试卷,一道试题,这或许是本次参加命题的又一个收获。


当我们的中考作文题面世,不知道又会引发社会怎样的评价和热议?但愿社会各界能够以更客观、更包容的心态去审视和评价我们这些命题人的命题。


“打碎一个旧世界容易,而要建设一个新世界则很难很难!”希望能有更多的人能够理解命题人的难处!


 

中考命题手记(五)

  中考命题手记(五)


 


前面的各项工作基本做好,命题开始集中精力对试卷的最后一道题——作文题进行合力攻关。


作文题是每年社会各界和业内专家对语文试卷关注最多,评价最多的。能不能命好这道题,可以说直接影响着本次语文命题的成败。所以必须进行广泛的思维碰撞与思想的交锋。


为了开启大家的思路,我们学科组专门搜集了200820092010年全国各地的中考作文题,逐一让大家进行点评,进行审题立意的研讨。在讨论交流中,以期获得关于作文命题的灵感。


经过对三百多个各地中考作文题的学习交流,大家相继达成共识,好的作文题应该是能虚能实,虚实结合,既能够给学生相当大的自由发挥的空间,又不会大而无边,大而失当;既能够让学生做实来写,又能够让学生化实为虚,展开丰富的想象和联想。区分学生作文水平的高下就在于考查学生作文立意的高下。


好的作文题还应该是一个学生写作思维的原点,学生应该从这一个原点出发向自己的生活进发,勾起学生对生活的回忆,获得对生活的感悟,提升对生活意义的认识;学生应该能够从这个原点出发,向自己的心灵深处开掘,寻找那曾经心动的瞬间,引发心灵震颤的一刻。


在如今这样一个应试教育高烧不退的大气候下,处在青春成长期的学生的生活本应该是丰富多彩,激情四射的,但却日益被挤压得狭小而逼仄,学生的心灵也日益变得荒疏而浮躁。能否通过考试命题,让我们全社会应试的匆匆脚步,暂时得以放缓,或者真的能够驻足回眸一下自己走过的历程,或者去触摸擦拭一下落满了应试的尘埃的心灵。


中考作文万众瞩目,如何抓住这个机遇,通过作文命题,引导师生从生活中寻找写作素材,表达思考。对当前的中学作文教学发挥一个正确的导向和引领作用?我们每一个人都感到这个题目的分量实在是有点沉!


 


今天是我们语文学科组为命题领导小组最后读题的日子。


因为事前,我们在学科组和学科组交叉读卷的时候,已经进行了认真的审读,所以整个读题过程非常顺利。郑局长还专门对我们组的工作给予了肯定。大家都为自己的努力获得肯定而感到一丝欣慰。


不过,作文题还没有能够最后敲定,领导要求,我们每个人根据前一天讨论的思路,每个人继续思考三个作文题,留待明天继续讨论。


日子就是这样不知不觉地从我们身边悄悄溜走了。九天时间,似乎只是一转身就过去了。晚上,并无心看电视,因为明天就是端午节了,心中有些惦念妻子和儿子。


还记得,临出发的那一天,妻子坚持一直送我。当时,我只是安慰她说有事可以随时联系。其实,我知道这二十多天根本就无法和外界有一丝一毫的联系。在家中,不管大事小事,但凡要做决断,妻子总要问我,这一次,经过二十多天的锻炼,妻子的独立决策的能力是不是也像我命题一样有了新的思考,有了新的提高?一切都有待我回家之后才有答案。


虽然无法和家中联系,但心中还是默念,希望妻子能够代我打个电话,问候一声家中80岁的老母亲。


日有所思,夜有所梦。夜里果真做了一个梦,梦见儿时的我坐在母亲身旁,用针穿起一个又一个母亲巧手裹起的形态各异的粽子,母亲的脸上洋溢着幸福的笑容,放佛就坐在我的身边。


 

中考命题手记(四)

试卷除作文之外的所有试题均已定稿。接下来的工作就是细致的推敲和打磨。


首先是语文命题组内读卷。对试卷上的每一则材料和每一题题干表述逐一推敲。这一读,还真读出了一点感受。


试卷中的第二题语音汉字考查引用了如下一段材料:


《铁军颂·盐阜情》纪念新四军重建军部七十周年音乐会在央视三套播出。这场音乐会让全国观众在欣赏高品位的视听艺术宴的同时,也深深感受到了“水绿盐城”的新风貌和独特mèi力。央视已把这场音乐会列为建党九十周年的重头戏之一,在央视频道多次播出。


细读这样一段材料,还真的发现了问题,短短的一段见诸报纸的文字,竟然读出了两处语病。一是原文“这场音乐会让全国观众在欣赏高品位的视听艺术盛宴”中“欣赏盛宴”显然是搭配不当。二是原文“央视已把这场音乐会列为(庆祝)建党九十周年的重头戏之一”中成分残缺,缺少了“庆祝”这个关键词。一份公开发行的报纸,审校工作竟然如此粗糙。见诸报端的语言文字竟然如此经不住推敲,是我们这个社会除了问题,还是我们的语文教学真的出了问题?实在值得我们好好反思。


 


接着是学科组之间交叉读卷。用旁观者的身份再对试卷进行进一步的审视。


细节决定成败。对于这样一份万众瞩目的试卷,必须做到对每一个细节都要进行反复的推敲与打磨,以确保万无一失。


细节透视人品。生活中的一句话、一个细节都能透出一个人的人品修养。这也是我命题中一点感悟。


中考命题手记(四)


 


一个人如何准确定位自我?一个人应该以怎样一种姿态接受别人不同的意见和建议?一个人还应该以一种怎样的包容的心态对待身边所有的人?一个人是心胸阔大,还是固执己见,是豁达深厚,还是浅薄张扬?一次命题的经历,同样给了我新的人生感悟。


红尘滚滚,忙忙碌碌,平时对一些问题常常少思考。而静下心来,细心观察周边的人和事,更能得到新的人生启悟!


 

中考命题手记(三)

中考命题手记(三)


 


经过与命题领导小组和审题人员的反复沟通与交流,在一审稿基础上修改的二审稿,除了在最后一篇现代文阅读(小说)的选文上仍然存在分歧之外,其它的选材、题型基本得以通过。


《做客》这篇微型小说在试卷上的去还是留成了一个让人纠结的问题。


审题人以为,《做客》这篇小说作为阅读文本材料不可取的理由至少有三点:一是作为一篇文学类文本的阅读,《做客》这篇小说的文化含量不足;二是《做客》作为一篇微型小说用传统小说的“三要素”去衡量,人物、情节和环境都不够典型,从命题技术角度看不是一篇理想的小说阅读材料;三是《做客》所揭示的外出打工的农民工父母与留守儿童这个深刻的社会问题,对于成长中的初中学生是否过于沉重。


而我们则以为,《做客》作为阅读材料至少有以下几个方面是可取的。


一是选取这样一篇文字平实的微型小说作为阅读材料,彰显了命题人的“生本意识”。一场语文考试学生除去写作文要花去一个小时左右的时间,而在前面积累与运用、阅读与理解两个板块所花时间最多只能在90分钟,而学生能够花在一篇现代文阅读的时间最多不会超过二十分钟,而要学生在二十分钟的时间内去读透文本,思考文后提出的五个问题并进行作答,所以在文本的选择上必须降低难度,能够让学生读一遍就能够迅速进入文本的情境,读第二遍就能大致理清文章的思路和文章所表达的主要问题。而已往现代文阅读的得分率之所以一直在低谷徘徊,除了学生阅读水平确实有待提高之外,一个很重要的原因就是命题人,为了追求所谓的文化品位,学生不能很快进入文本情境,造成对文本的理解有困难,无法对文后的问题准确做出解答。命题是追求试卷的文化品位,还是始终追求“以生为本”,两者之间,孰轻孰重,应该是不言自明的。


二是《做客》这篇文本如果用传统的小说三要素去衡量,确实不是一篇具有典范性的小小说,但如果用现代小说的视角去审视,却是一篇典范的小小说。它不追求故事情节跌宕起伏,引人入胜,也不追求人物形象的个性鲜明,甚至不喜欢用夸张的描写和抒情的笔调,作者追求的是一种冷峻的故事叙述,揭示一种社会现象,追问一个人生存在的问题。而这一切恰恰代表了当代小说创作的一种风格。这一切,回归到初中语文教材,比如新课标教材最新选入的一些课文,比如《安恩与奶牛》、《台阶》这样的小说,由于我们语文教师自身阅读的趣味和品位,对这样的文本仍然用传统的“三要素”去解读,显然难免存在着对文本浅读和误读的问题。在中考中选择这样的文本会不会对当前的小说教学起到一种推动的作用,当然,也是我们选择这篇文本的苦心之所在。


三是《做客》这篇文本所揭示的留守儿童问题,更容易引起学生的情感共鸣。因为我市地处苏北,属于经济欠发达地区,我们有不少的考生自身就是留守儿童,父母长年在外打工,留守儿童对亲情的渴望。这样的文本无疑更贴近学生的生活,对学生具有很强的吸引力。


四是《做客》这篇文本注重对人物心理的开掘,如何从文本的语言文字出发,引导学生深入文本语言文字的背后,揣摩人物的心理,发挥想象,填补小说创作的留白,这也是平时小说教学中应予关注的问题。


经过反复的沟通,文本的问题终于最后确定,试卷也终于基本定型。接下来的就是试卷语言表述的细部打磨。自此,我们终于松了一口气。晚上,冲了一个澡上床,终于可以踏踏实实地睡上一觉。


 

中考命题手记(二)

中考命题手记(二)


 


徐金国


 


如果说以上制定通过《命题规划书》是一个重要的战略部署阶段,而下一步寻找适合的命题材料则是战役实施最为关键的环节。因为只有找到适合的材料,才能命制出相应的题目,才能用恰当的题型呈现,更好地体现命题的指导思想。


大概凡是有过封闭命题经历的人都有这样的体会,语文命题最难最难的就是要找到适宜的材料。所以,尽管事前市教科院已经做了比较充分的准备,搜集了整整两大口袋的报纸、期刊、书籍资料,但在我们查找过程中还是时常感到两手空空,有一种“巧妇难为无米之炊”之感。


因为我们对自己提出了一个要求,就是试卷上的每一道题都必须是原创,呈现在试卷上的每一段材料都要是全新的。茫茫书海中,要在短时间内捕捉到你所需要的东西,既考验着一个人的智慧,更检测着一位语老师自身的阅读视野。


阅读其实是一种历练。


“书到用时方恨少。”对于一个语文命题人,我们此时此刻的感受尤为深刻!


   


经过语文组3个人30多小时的齐心协力,试卷一稿终于按时送交审题组老师审阅。但因为事前没有与审题人员进行必要的交流与沟通,审题老师对试卷提出的看法,与我们的命题思路存在相当大的分歧。


初审未通过,学科组的其他两名同志,自信心受到一定程度的打击。其中一名年轻同志几近崩溃。


晚上,首先要鼓舞另外两名同志的士气。中考命题没有最好只有更好。审题人员之所以提出许多的意见和建议,目的只有一个,就是希望把今年的命题工作做得更好。接着,对审题人员提出的意见,我们学科组进行逐一的梳理,尽最大可能吸收能够被我们接受的意见和建议,对审题人员否定的,而我们命题组恰恰以为正确的或必须坚持的,我们一条一条写下坚持的理由。以此,希望达成最大限度的求同存异。


凌晨躺到床上,仍然没有睡意。头脑中突然蹦出“中考命题其实就像平衡木上的游戏”。如何平衡好各方面的诉求,最终让试卷能够得到老师和学生的肯定,得到社会对这份试卷的认可,如何用包容的心态对待来自各方面的意见?实在是考验命题人智慧的试金石。


此时的自己彷佛就是一名平衡木上的体操运动员,不管你的动作多么的娴熟,你的技艺多么的高超,也不管你的这套动作富有多少创新,一旦失去平衡,从那不足15公分的木头上掉下来,一切都将前功尽弃。


 

中考命题手记(一)

中考命题手记(一)


 


徐金国


 


#月#日


8点准时到华祥宾馆报到。一切能与外界联络的手机、电脑等通讯工具全部上缴。


9点,在市局302会议室,常局长对本次中考命题工作提出要求和希望。希望通过命题组的努力实现“两个提高,一个降低”的目标,促进盐城基础教育又好又快地发展。


10点,命题组成员接受严格的安检(市局专门聘请了民航专业安检人员),登车。赴命题点。


下午230,命题组成员第一次会议。会上郑局长用“重要、科学、全面、适应、协作、保密”六个关键词对2011年中考命题工作提出具体的要求。教科院两位院长又分别就各个命题组的人员分工,命题的时序进度作了进一步的安排。


下午5点一直到深夜,语文学科组在工作室学习《课程标准》、《2011年盐城市语文学科中考说明》以及省教育考试院《关于2010年盐城市中考语文试题的评价报告》,着手制定本次中考《命题规划书》。


《命题规划书》的制定直接决定着本次命题的思路和走向,体现着命题的指导思想。所以,必须对每一道题目,每一个考点进行反复的筛选斟酌推敲。既要体现《新课程标准》全面考查学生全面语文素养的要求,以能力素质立意,又要凸显《中考说明》的导向作用,既要维持中考的稳定,又要稳中求变,稳中求新,既要能够比较好地发挥中考的评价、选拨功能,又要能够为全市的初中语文教学起到一个积极的正确的导向作用。


通过命题组的认真学习,基本达成共识。求稳,在试卷结构、基本题型上要求稳定,使试卷能够以一张熟悉的面孔和考生见面;求新,在命题材料上要努力体现时代特色、地方特色,贴近学生生活,关注学生感兴趣的热点、焦点话题;求变,要对上年度省教育考试院评价报告中提出的问题,进行积极有益的探索,尝试创新,努力克服不足。


当我把学科组成员讨论达成的一致意见写成一份完整规划书的时候,已是次日凌晨130分。匆匆盥洗上床,但闭上眼睛,大脑里仍然还是关于命题的种种设想。


#月#日


    《命题规划书》的制定对于命题工作来说,就像是要建设一座大厦首先必须进行一个全面的设计规划,并绘制成一张建筑设计的图纸,它又像是一场战役的作战计划书,必须细致周全,思考到每一个细节。所以命题组领导非常重视。上午,语文学科组首先向命题工作领导小组陈述了我们的命题规划。


我代表语文学科组,就2011年语文学科命题的整体思路和设想调整的考点,逐一向领导小组进行了陈述。最终经领导小组审议通过。


2011年中考语文命题在基本保持稳定的前提下,做了如下调整:


1.现代文阅读选文,对2010年的说明文与散文的配搭,改为议论文与小说的配搭。以叙事类文本代替抒情类文本,尽可能的使学生在考场上迅速进入文本的情境,有较多的时间去进行思考和作答。


2.文言文考查方面,以课内带动课外,课内文言文着重考查学生对文言“言”的把握,课外文言文在“言”上不过多为难学生,侧重对文本思想内容的理解和把握。以考试为指挥棒纠正当前中学文言文教学只重言不重文的偏向。


3.语文综合性学习,既要体现学科渗透,体现综合性、实践性,又要充分彰显语文的元素,要让整份试卷洋溢着浓浓的语文味。不要为了综合而综合,在语文试卷上考查的却是非语文的内容。语文综合性学习要与教材专题教学有机结合,真正通过中考这根指挥棒来进一步促进专题教学的有效落实。这是已往命题中暴露出的问题,也是本次命题需要着重克服的一个难题。


4.在语言积累与运用板块,新增语病修改的考点,将成语辨识与词语选用结合起来考查,不再单独设题,这样既能够扩大考查知识点的覆盖面,又能够不增加题量,保证学生有足够的时间进行阅读和思考。新增语言连贯的考点,将考查学生语言运用能力的仿写与综合性学习、现代文阅读结合到一起进行考查。


以上关于语文学科的命题思路顺利通过领导小组的审核。这样使我们学科组3个人的头脑中基本都有了一个清晰的命题思路。接下来的工作就是找材料,让命题思想通过一个个鲜活的材料和具体的题型呈现给考生。


 

高考古诗词鉴赏情感表达题答题指津

 


高考古诗词鉴赏情感表达题答题指津


 


对古诗词情感的把握和体悟,一直是高考古诗词鉴赏题考查的重点。概览2010年全国18份语文高考试卷,有15份试卷对诗词的情感进行了考查,所占比例高达83.33%,考查的分值2-5分不等。由此可见,古诗词鉴赏中能否准确把握诗词情感,其重要性不言而喻。


一、考点简析


   201015份考查诗词情感的试题做一个分析和归类,笔者发现:所考查的题型特点主要有:(一)、剖析重点字词所含的情感。如:2010年江苏卷的 9(2)、一、二两句诗中醉别江风引雨表达了惜别深情,请作简要说明。(二)、分析句子所含的情感。如:2010年北京卷的13.2)结合全诗,简述结尾句剑歌行路难所表达的思想感情。(三)、所用典故中体味诗词情感。如:2010年上海卷的16不羡日夕佳化用了高中课本哪首诗中的诗句?借此表达了怎样的情感?(四)、从整体上把握诗词情感。如:2010年课标全国卷的14.(2)、这首诗整体上运用了什么表现手法,表达了怎样的情感?请作简要分析。(五)、比较同类诗词情感的异同。如: 2010年天津卷的13.2)比较《峡口送友人》和《送蜀客》两首诗在抒发送别之情的同时,还表达了什么共同的情感?


二、方法指津


(一)、由景语推导情感。


根据诗词所写的(或)的特征倾向,来推导诗词的情感。“一切景语皆情语”。一般来说,入诗的景或物大多都染上了诗人的喜怒哀乐,品读这一类诗词,可由景而悟情。如2010年,全国二卷:《梦中作》(欧阳修) 这首诗表现了作者什么样的心情?


【解析】“夜”、“千山月”、“路”、“百种花”等景物与“凉”、“暗”等词结合在一起,传递出诗人对前途深深的忧虑。再加上情语“无奈”,诗人彷徨、失意、愁苦之情尽显。客居在外,人到难时便思家,思乡之情顿出。


【答案】表现了:①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情;②希望脱离官场返回家乡的心情。


(二)、从题材识别情感。


古诗词大致可分为十大题材:写景抒情类、题赠送别类、托物言志类、山水田园类、咏史怀古类、边塞征战类、羁旅行役类、思妇闺情类、悼亡游仙类、谈禅说理类。不同题材的诗词所抒发的情感不尽相同。比如咏史怀古诗词多感叹昔盛今衰,缅怀物是人非;边塞征战诗词多表达厌战思乡,对亲人的思念;托物言志诗多借物明志,多抒发报国无门、怀才不遇的伤感。把握诗词情感可先弄清楚诗词的类别,因为某一类别的诗词,诗(词)人的情感大致相同。2010年课标全国卷:雨雪曲》(江总)这首诗表现了戍卒什么样的情感?


【解析】题干很明确,一是“戍卒”,一是“情感”。结合“坏”“低”“愁”“迷”,联系诗后“边塞”的注解,对这首边塞诗的情感不难做答。


【答案】这首边塞诗表现了戍卒身处辽远而艰苦边塞的思乡之情。


(三)、由意象探求情感。 


古诗词中,以景传情达意的意象往往具有一定的固定性。比如以“故乡明月”传达“乡思情”;以“松风山月”传达“隐逸情”;以“中秋圆月”传达“相思情”;以“风雨落花,双燕孤飞,重阁玉枕”传达“闺怨情”;以“长亭折柳”传达“惜别情”;以“江湖扁舟,月落乌啼”传达“羁旅之苦”;以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”等等。有情有意,有意有情,情随意生,情意交融。可见,抓住意向探求诗词情感不失为一种好的途径。如2010【辽宁卷】:《雨》(陈与义)第二联两句诗是什么意思?表达了作者什么样的感情?


【解析】颔联主要是借景抒情,燕子、梧桐传统意象,“燕子经年”、“梧桐遇雨”,回首昨天,物是人非,难免有怀旧、失落之感。


【答案】秋已来临,燕子将要南归,一年恍若一梦。梧桐经一场雨打,已与昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受,表达了自己怀旧、失落的感情。


(四)、从手法辨识情感。


艺术表现技巧除修辞手法和表达方式外,主要的是表现手法,常用的有:借景抒情、象征(托物言志)、反写(反客为主)、虚实(想像和联系)、用典故、渲染、衬托、对比、抑扬等。同样的情感,可以用不同的手法表现;同一手法,可以表达不同的情感。辨析诗词中运用的艺术手法对识别其情感具有重要意义。如2010年【湖北卷】:《鹊桥仙·七夕‍‍》 对于牛郎织女鹊桥相会,此词说“新欢不抵旧愁多,倒添了新愁归去”,而秦观说“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。


【解析】月、风衬托双星相逢,新欢与旧愁的比较。运用“对比、衬托”的手法,使把握诗词情感的难度有所降低。


【答案】范词重点强调别离的旧愁和新愁:旧愁未去,新愁又添,虽有新欢,却不抵思念愁苦。秦词强调感情的坚贞与长久:虽然相逢短暂,但只要感情真挚,不在乎朝暮厮守。


(五)、“知人论世”,透视情感。


 “国家不幸诗家幸”。李白、杜甫、白居易,苏轼、辛弃疾、李清照等诗词,无不深深地烙上了诗人身世和时代的印痕。所以,了解作家的生平、思想、创作风格,有助于对其作品思想情感的理解和把握。如2010年【安徽卷】:《岁暮(杜甫)8诗人为什么会发出寂寞壮心惊的感慨?请结合全诗作简要分析。


【解析】本题在鉴赏过程中,不但要细读本诗,了解诗人境遇、主观志向,明确注释中点明时局背景,还要做到知人论世,根据平时所学习的杜甫的诗歌,了解杜甫的终生志向,然后进行综合思考,才能不遗漏要点。


【答案】边境发生战争,时局艰危,朝中无人为国分忧;岁末暮年,漂泊异乡,政治上被冷落,孤独寂寞;诗人崇高的责任感、强烈的爱国感情与其艰难的处境,报国愿望难以实现形成巨大反差。

品析诗歌 读好《红楼》

品析诗歌  读好《红楼》


 


江苏省盐城市亭湖区教研室  徐金国   邮编224002


 


近几年,随着名著阅读进入高考试题,《红楼梦》这部中国最优秀的古典小说在高考名著阅读考查中出现频率最高。于是,同学们都开始重视《红楼梦》这部小说的阅读,但在阅读中,笔者发现许多同学只关注小说中的人物形象、故事情节,而忽视了对《红楼梦》一书中诗歌(包括诗词曲赋楹联)的品读与赏析,对《红楼梦》的阅读显得有些粗枝大叶囫囵吞枣,知其然而不知其所以然,导致对小说的思想内涵和艺术特色把握不准领悟不透,造成在高考答题中失分颇多。其实,要真正读好《红楼梦》这部小说,充分领略这部小说丰富的思想内涵和高超的艺术魅力,就必须对书中的诗歌进行细细的品读认真地把玩。


一、《红楼梦》中的诗歌有着独特的地位。


如果对《红楼梦》一书中的诗歌(包括诗词曲赋对联)进行一个粗略的统计,《红楼梦》有各种体裁的诗歌二百三十余首,计一万六千多字,约占整个《红楼梦》全书的五十分之一。而且从这些诗歌的形式上看,有楹联、有绝句、有律诗、有歌行体、有骚体、有排律,可谓众体皆备,应有尽有,蔚为大观。如果再从内容上看,这些诗歌就像洒落在全书中的一颗颗珠玉,与小说的环境、人物、故事情节,有机融为一个整体,相得益彰,给这部不朽的文学巨著增添了特有的艺术魅力。


不仅如此,《红楼梦》中的诗歌皆为作者曹雪芹本人所作,都是作者根据小说情节发展、塑造人物、刻画环境的需要所做,这些诗歌与小说浑然融为一体,难舍难分。在《红楼梦》之前的古典小说,如《三国演义》、《水浒传》和《西游记》,其中虽然也有诗歌,但那些诗歌大多只是出现在小说章回的开头或结尾,以“入话”或“赞语”的形式出现,而诗歌与小说的内容结合得并不紧密,而且这些诗词也大多是借用别人的作品,不是作者本人所作,诗歌与小说就像“两张皮”,很难结合得天衣无缝,读这些诗歌常常有一种游离于小说之感。而《红楼梦》小说中的诗歌就像是嵌在这部精美艺术品上珠宝玉石,不仅难以割舍,而且使整部小说更加熠熠生辉。因而读《红楼梦》,品读赏析其中诗歌,对理解这部小说,往往具有双重的审美价值。


二、《红楼梦》中的诗歌有着独特的作用。


首先是情节化,诗歌成为了小说情节的有机组成部分。一是诗歌直接预示小说情节的发展。如小说首回中的《好了歌》看似只是疯癫道人口中念念有词的一番疯话,但它却与《好了歌注》一起,开篇就对小说中人物的命运和整个贾府家族的兴衰进行了一个情节上的总体预示,为读者理解小说的情节结构和人物命运提供了一把登堂入室的“金钥匙”。再如小说第五回中的《金陵十二钗判词》和《红楼梦曲》皆是对小说的人物命运的点染,这些诗歌与小说的情节紧紧联系在一起,互相渗透,互相制约,既增强了小说的艺术表现力,又丰富了小说中人物的性格,拓展了小说的思想内涵。二是诗歌本身成为小说故事情节的主要内容。《红楼梦》全书中有不少章回,情节的主要内容就是结诗社、猜灯谜、题对额、行酒令、同题赋诗、填词等活动,如第十七回“大观园试才题对额”,第三十七回“秋爽斎偶结海棠社,蘅芜院夜拟菊花题”,第三十八回 “林潇湘魁夺菊花诗,薛蘅芜讽和螃蟹咏”,第五十回“芦雪庭争联即景诗”等等,吟诗做对不仅成为了小说中人物的重要生活,推动着小说情节发展,作者更通过人物所做的诗歌,凸显了人物的思想性格。


其次是个性化,诗如其人,使读者读到诗就能联想到人,从诗中能窥见到人物的性格特征。一是巧借诗歌揭示人物性格。如“大观园试才题对额”一回中薛宝钗作的《凝晖钟瑞》可谓是句句为元春歌功颂德,而林黛玉作的《世外仙源》则借景抒情,抒发对大自然的热爱,全然没有歌功颂德之意,两相对比,两个人物截然不同的性格跃然纸上。再如“林潇湘魁夺菊花诗,薛蘅芜讽和螃蟹咏”一回,林黛玉在菊花诗中夺魁,是林黛玉才情使然,其实更是其性格的必然,林黛玉的性格与气质与菊花有着天生相似,所以吟咏之间,便能更自然、更真切、更淋漓尽致地表达自己的感情,所以大观园众姐妹中吟菊花再没有那个可以和她相比。在大观园诸姐妹中尽管薛宝钗、史湘云才情不下黛玉,但宝钗也只能在《螃蟹咏》诗中压轴。二是巧借诗歌表达对人物命运的感叹。如林黛玉的《葬花吟》中的“花谢花飞花满天,红消香断有谁怜?”、“明媚鲜妍能几时,一朝漂泊难寻觅”、“试看春残花渐落,花落人亡两不知”,等等。句句吟花,却又句句在诉说着自身漂泊无依的悲苦命运。


再次是情境化,诗歌成为作者抒情造境,创造典型环境的重要艺术手段。一是为人物的活动塑造典型环境。如小说第五回,贾宝玉梦游太虚幻境前,在宁府见到的两副对联:“世事洞明皆学问,人情练达即文章”和“嫩寒锁梦因春冷,芳气笼人是酒香”。两副对联刻画了两个不同的环境,既显示了人物不同的情感,更为下文宝玉梦游太虚境营造了特定的氛围。二是抓住特征写景状物,使小说具有浓郁的诗意氛围。如小说第十七回“大观园试才题对额”一节,作者根据沁芳亭景色清幽恬适、秀丽多姿的特点,让宝玉为之题写:“绕堤柳借三篙翠,隔岸花分一脉香”,让花柳与溪水相借相分,彼此掩映,相互点染,相得益彰。根据潇湘馆内的翠竹竿竿青欲翠滴,个个绿意生凉,让宝玉为其题写:“宝鼎茶闲烟尚绿,幽窗棋罢指犹凉。”突出描绘了潇湘馆苍翠欲滴、掩映生凉的翠竹。这些诗词对联写景状物,不仅渲染烘托了具体的独特的环境氛围,更增添了小说的诗意氛围。三是借诗歌直接抒发情感,使小说具有震撼人心艺术魅力。如小说第五回中《红楼梦曲》那种深沉的抒情咏叹,读来让人无法不产生强烈的共鸣。再如小说第七十八回“痴公子杜撰芙蓉诔”一节中,晴雯死后,作者让贾宝玉学《招魂》、《离骚》等笔法,杜撰成《芙蓉女儿诔》:“茜纱窗下,我本无缘;黄土垄中,卿何薄命。”表达对晴雯的深情厚谊,抒发了他心头的沉哀积愤,读来无不让人感同身受,悲从心中来。


三、《红楼梦》中诗歌自身具有较高的审美价值。


《红楼梦》小说中的诗歌不仅分量重,内容多,作用大,单从这些诗歌本身来看,其艺术也堪称一流,具有较高的审美价值。诚如《红楼梦》书评人脂砚斋所云:“《石头记》是传奇之作,亦是传诗之作。”一是寓情于景、情景交融,意境幽远。如《代别离秋窗风雨夕》,黛玉低吟浅唱,徘徊往复,一连吟出了秋花、秋草、秋灯、秋夜、秋窗、秋风、秋梦、秋情、秋屏、秋院、秋雨诗,借眼前凄凉秋景,抒胸中哀怨之情,读来让人更加哀婉萧瑟,荡气回肠。二是摹神状物,别具神韵。如宝玉所题大观园诸诗,“诗中有画”,不仅描绘出了景物的独特神韵,也创造诗歌的优美意境。再如书中大观园众姐妹所做的海棠诗、菊花诗等,写景状物,托物抒情,无不个性独具。三是抒情诗,铺陈夸张,汪洋恣肆。如黛玉的《葬花吟》遣词浅显流畅,音节回环复叠,抒情淋漓酣畅。再如宝玉的《芙蓉女儿诔》,仿屈原《离骚》笔法,或设譬喻,或用典故,或杂参单句,或偶成短联,信笔而去,随意所之,汪洋恣肆,酣畅淋漓。如果把这些诗歌放到中国古典诗歌中去比较亦是不可多得的佳作精品。阅读经典名著,提升文学修养,这些诗歌无论如何都不能放过。


总之,在中国古典小说名著中,还没有那一部小说中运用诗歌有《红楼梦》之多,与小说结合得如此完美,诗歌自身在艺术上又如此精美。所以要想读好《红楼梦》这部名著,就不能放弃对其中诗歌的品读赏析与把玩。


 


 

江苏高考作文命题的回眸与展望

江苏高考作文命题的回眸与展望


 


江苏省盐城市亭湖区教育局教研室  徐金国    邮编:224002


 


一、回眸:


2004年开始,江苏实行高考自主命题,至今已有七个年头。七年一路走来,那披在高考作文题上的神秘面纱正在逐步被揭去,江苏的高考作文命题正在以愈来愈清晰的面目展示在我们面前。


回眸七年的江苏高考作文命题,给人最直接最主要的感觉,主要体现在以下几个方面的变化与坚持:


一是从话题作文向命题作文的转变,命题作文已经成为江苏高考作文题的主角。七年的高考作文题,前三年的试题均是话题作文,后四年都转入了命题作文。命题作文日益成为主角。从话题向命题转变,主要原因:首先话题作文一度备受宠爱,主要是话题相对比较宽泛,给考生的束缚与限制较少,给考生以较多的写作空间和自由,使考生能够充分展示自己的写作能力和个性才情,从而让一部分写作能力强的考生在高考作文中能够脱颖而出。但与此同时,因话题过于宽泛而造成考生的套作与宿构的弊端,在话题作文后期日渐凸显,从而影响了作文评分的信度。针对日渐暴露的问题,命题组予以纠正,这是必然。其次,针对话题作文暴露出的套作与宿构问题,命题作文更加突出对考生审题能力的考查,着力考查学生对题意的准确理解和把握程度,考生只有紧扣题目中的关键词写作,方能够不偏题,这样能够较好地避免考生用考前精心准备的套作去蒙骗阅卷老师获取高分,从而更有力地保证高考作为选拔性考试的信度和效度。第三,命题作文在题目的关键词设置上,不仅考查考生对题目理解的准确程度,同时还着力考查学生对写作对象本身的认识、理解的深刻程度,把握得愈准确,理解得愈深刻,作文才愈可能得到高分。这样使作文评分能体现出较好的区分度。


二是命题从最初追求作文题目本身的大气和具有一定的文化内涵逐步向简明平实、平稳出新转变。首先表现在题目本身,从“山的沉稳水的灵动”的虚实结合空灵飘逸,到“好奇心”的平实简明质朴精练,体现了命题者对优良文风的追求。从追求积淀深厚、文采浮华,逐步向追求严谨朴实、生活气息浓郁的文风转变。那种一度在高考中盛行,并深受阅卷老师青睐的,看似“文采飞扬、学识满腹”的所谓文化散文,正逐渐失去市场。那种“在古人堆里‘讨生活’,在名人典故中‘乱打滚’,到处引用名言警句滥抒情瞎议论”的华而不实的文风必须转变。其次表现在作文的选材方面,特别是最近三年的作文题,命题者不断向我们传递着这样的信息,高考作文的选材必须贴近自我,贴近生活,关注社会,保持与时代最紧密的联系,强调作文一定要抒写真实的生活,表达真实的思想和情感,不要胡编乱造。生活是写作的唯一源泉。指导学生写好作文必须从生活的源头抓起,作文的素材源于生活,作文教学必须指导学生学会观察生活,提炼生活。这进一步凸显了高考作文对整个中学作文教学的导向和引领作用。


三是关注时代社会热点,贴近学生生活是命题者的不懈追求。从2008年的“好奇心”到2009年的“品味时尚”再到今年的“绿色生活”,连续三年的作文命题,无不紧扣时代和社会热点话题进行写作。这其间,尽管也遭到一些人对猜题押题和过于“跟风”的质疑,但命题者坚定不移,不为舆论所动,连续三年高考作文始终紧扣时代热点与焦点话题展开,命题者的用意可谓十分明显。就是要着力引导学生走出书斋,紧跟时代跳动的脉搏,关注社会生活,并能用自己的眼光去观察生活,用心灵去感悟生活,用思想去思考生活,用行动去创造生活。再用自己手中的笔去记录生活,让写作成为生活的一部分。


四是平实而富有张力是高考作文命题一贯保持的特点。从2008年的“好奇心”开始,近三年的高考作文题一改前几年作文题虚实结合比较空灵的表现形式,命题显得平实朴素简洁明了,考生在进行作文审题时,不再需要化虚为实,化大为小,考生只要阅读作文题就能够一下子抓到其中的关键词,而且关键词一般都指向明确,清楚明白地告诉考生命题人对作文的要求是什么,考生应该在什么范围内写作,写作的着力点是什么。比如2009年的“品味时尚”,题目中的“时尚”清楚地为考生划定了写作的范围,考生只能在“时尚”的话题内进行写作,超出这个范围即为偏题。“品味”则清楚告诉考生作文应该在品味、感悟与思考上下工夫,“品味时尚”不是简单地叙写时尚,追求时尚,而是着重考查学生对“时尚”话题认识与理解的深刻程度,使试题既有一定的限制,同时又富有张力,确保作文能够具有良好的区分度,确保那些平时会思考、多思考和善思考的考生能够在作文中脱颖而出。同样,今年的“绿色生活”,作文题中的“生活”直接告诉考生作文必须要贴近生活,必须写自己熟悉的生活,同时,题目中的“绿色”又给考生非常大的想象与自由发挥的空间。考生既可以从宏观的角度切入,抒写自我对当前全球范围内提倡的“绿色环保”生活理念的思考和认识,做一个关注人类共同家园的二十一世纪公民。同时,也可以从自身的生活实际出发,采取微观叙事的方法切入,比如写身边生活环境的变化,人们生活方式的改变,以小见大表现人们的绿色环保理念;也可以写自身对自然山水、田园风光的喜爱,在美丽绿色的大自然中获得对生活的启示。对“绿色”的内涵既可以做“自然绿色”的理解,也可以做人文绿色的领悟。所有以上这些,无论从文章的选材立意、还是在表达方式的选用和文体选择上,命题者都给广大考生以非常广阔的空间,让考生能够自由尽情地发挥,以充分展示考生的学识、思想和才情。


二、展望


通过上述变与不变的追踪分析,高考作为中学教学的指挥棒,我们应该如何准确地把握高考作文这跟指挥棒所指的方向?让高考更好地指导我们的中学语文教学。我们必须站在一个更高的平台上去思考和展望。如果我们能从新课程实施和推进素质教育的高度,对江苏自主高考作文命题进行一个理性的分析和思考,我们会发现尽管每年的作文题尽在意料之外,但细细想来又都在情理之中。因为命题者透过作文题向我们传递了一个又一个重要的信息,其实就是在表达命题者始终不变的追求。


一是高考作文虽然是应试必不可少的重要组成部分,但是高考作文却绝不仅仅就是为了应试。高考作文是学生语言素养与人文素养的综合展示,也是对学生思想情感、人生态度和价值观的一次全面检阅,是生活中“真人”的显现,所谓“文如其人”。所以,我们的中学语文教学不仅要教书更要育人,在全力抓好学生语文基础知识与语文能力训练的同时更要关注学生情感、态度与价值观的教育与熏陶,中学语文教学的目标要真正定位在全面提升学生语文素养这个目标上。这不仅是落实新课程标准的要求,也是社会对教育应该培养什么人的根本要求。加强语文的人文性,突出语文的育人功能,语文教师责无旁贷。


二是中学作文教学必须走出应试教育的泥淖,回归作文教学的本源。“生活即语文”,“语文的外延和生活相等”的大语文观念,在高考作文中正日益彰显。高考作为中学教学的指挥棒,高考作文其实已经为我们指明了方向:中学语文教学必须引导中学生关注时代、关注社会,观察生活、感悟生活、思考生活,并能用自己手中的笔记录下自己对生活的真实的思想和情感,真正让写作成为我们中学生生活所不可缺少的组成部分。只有这样,我们语文教育才能真正培养出时代所需要的人才。这是当前高考作文复习与训练必须正视的问题。已往那种单单瞄准高考应试所做的各种考场作文的技能技巧训练,只能是“末”而不是“本”,高考作文的复习与训练千万不能搞本末倒置。


三是中学作文教学要着力培养学生朴实健康的优良文风。唐代大诗人白居易曾说“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”一切优秀的文章都是时代生活的最直接最真实的反映。优秀的高考作文自然也应该如此。中学生虽然身处校园小社会,但必须要有胸怀天下的气魄与胸襟,要能够放眼社会关注生活,要像古代读书人所提倡的那样“风声、雨声、读书声声声入耳,家事、国事、天下事事事关心。”中学生读书学习不是去死读书,读死书。读书作文更不仅仅就是为了应试。读书、作文与做人是密不可分的。要读好书、作好文首先必须做好人。高考作文不是为应试而做的脱离生活的随意编造,也不是为应试而做的“为赋新词强说愁”的无病呻吟,而是生活不可缺少组成部分。


让写作成为生活的一部分,是高考作文为我们指明的方向,也是中学作文教学应该始终坚定不移的道路。