谈教师职称评审中教科研成果鉴定的问题及对策

谈教师职称评审中教科研成果鉴定的问题及对策


 


徐金国 


 


在每年的中小学教师职称申报评审过程中,教师的教科研能力都是一项十分重要的考核评价指标,但如何准确评价一位教师的教科研能力却并不是一件简单易行的事情。于是,各地在对申报教师的教科研能力、成果进行考核鉴定这一方面都或多或少地遇到了一些问题。而这些问题能否得到有效解决?不仅关系到教师职称评审工作的公平公正,而且直接影响着教师对教科研工作重要性的认识。


一、存在的主要问题


据笔者调查,目前各地职称评审工作中,衡量一位教师教科研能力的高低,仍然只有一项重要指标,就是看该教师有没有发表(或获奖)论文,发表(或获奖)了多少篇论文,再看论文发表、获奖的级别层次怎样。而且不少地方对教师教科研成果鉴定都列出了具体的评价标准。以笔者所在的地市为例:教育人事部门将教师的教科研能力考核分为四个等级,如果教师有1-2篇论文发表在教育类核心期刊上的,教科研成果鉴定即为优秀,有3篇论文发表在省级一般性期刊上的,鉴定为良好,有2-3篇发表在市级或以上刊物的,或3篇以上在省、市教育部门组织的论文评比中获得二等奖以上的,可鉴定为合格,而没有论文发表或者只是发表在县(市、区)级刊物上的,获奖论文的奖次在省、市二等奖以下的,则鉴定为不合格。这样的考核评价标准,虽然不能说没有一定的科学道理,但现实的问题是仅仅用论文这样一个评价指标对教师的教科研能力和成果进行鉴定,其实并不能鉴定考核出一位教师真实的教科研能力和水平。


这些年来,由于各地在教师职称评审中都有硬性的发表教科研论文指标要求,所以必然会引发教师为了评职称而发表论文的庞大需求。而在如今这样一个市场经济社会大背景下,有什么样的社会需求,必然会催生什么样的社会服务。于是,早就有许多不良、不法的期刊盯上了教师发表职称论文这块“大蛋糕”,建立了一个庞大的教师职称论文发表的产业链条,形成了盗版盗号,改版套号,代写代发的“一条龙”服务。而一些教师也由于平时忙于日常的教育教学工作,不参加教科研实践,不重视教育教学理论的学习,根本无心或无力撰写教科研论文,但为了评上职称,只好四处花钱找人代写论文,或者干脆抄袭别人的论文成果,然后缴纳高昂的版面费买发表,在这样一个庞大的产业链上,获益最大的自然是那些不法的期刊和非法中介,而广大一线教师则成了任人宰割的羔羊。如此这般,职称评审中的教科研论文要求,其实已经演变成为了许多教师的精神和经济的双重负担。一些教师不是真正把心思放在教学研究和论文写作上,而是四处托人找关系求门子上,更有甚者干脆做起了学术剽窃的勾当,不仅败坏了学术风气,也损害了老师为人师表的形象。显而易见,如此的教科研论文成果鉴定根本不能真实反映一个教师的教科研水平,更不能真正促进教师教科研能力的提升,造成职称评审工作中教师教科研能力考核的实际结果与最初的良好愿望完全是背道而驰,事与愿违。


据此,也引发了全社会的质疑:中小学教师职称评审究竟需要不要提交论文?为评职称提交教科研论文对促进教师专业发展究竟有多大的意义?似乎已经成了一个大家热议和普遍关心的话题,而且这样颇有争议的声音一直不绝于耳。


二、改进的基本策略


教科研能力是教师业务素质中最重要的一项能力,是教师专业成长可持续发展的一项重要考评指标。如果仅仅因为上面的原因,而在职称评审中放弃对这一项重要能力的考评,这显然是不科学、不合理的,也是不利于教师专业发展与成长的。我们绝不能因噎而废食。那么剩下的问题,关键就是如何用好职称评审中的教科研论文这根“杠杆”,以此来撬动教师教科研能力的提升,促进教师的专业成长。就笔者愚见,必须做好以下几个方面:


一、切实重视对中小学教师教科研论文写作的专门培训。首先是从概念上解释清楚,什么样的论文是中小学教师应该撰写的教科研论文。中小学教师写作的教科研论文和高校、科研机构专门研究人员的学术论文有着本质的不同,并不需要搞纯理论的研究,只是基于教育教学工作实践的研究,比如像教师平时所写的读书心得、教学反思、教育随笔、备课札记、教学设计等等,这些类型的文章应该全都属于教科研论文,这样降低论文的所谓门槛,不要让老师一谈到论文就是纯粹的学术性论文,对论文感到高深莫测,谈论文而色变。让一线老师明确职称所要提交的论文写作其实并不难,只要自己真心研究思考,努力写作,都能写出自己的教育教学论文。其次是对中小学教师论文写作如何选题,如何提炼观点,如何搜集材料,如何规范表达,甚至包括如何投稿等等,进行专门指导,把教师带进论文写作之门,并创设条件培养他们坚持写作的良好习惯。


二、要把对教师教科研论文成果的考核纳入教师平时的绩效考核。比如,在教师每年的奖励性绩效工资中,应专门划出一定的比例作为对教师每学期每学年教科研成果的奖励,通过过程性考核强化教师积极开展教科研工作,自觉撰写教科研论文的意识,激发教师投身教科研的兴趣,提高教师教科研的能力,丰富教科研的成果。从根本上避免一些教师平时从来不谈教科研、不搞教科研,不去读书,不去思考,更不写论文,单等到要评职称时,只好四处托人找关系,花钱买论文,买发表,等等恶劣现象的发生。


三、要建立严格规范的职称评审论文答辩制度。凡参加职称申报评审的教师都要对自己提交的教科研论文,由评委会相关学科专家组进行提问答辩,通过提问答辩考核提交的论文是否是教师本人自己的实践和思考,考核教师是否真正具有一定的教科研水平,从而杜绝请人代写论文事情的发生,把那些花钱买论文的南先生从职称申报者队伍中清理出去。


四、对教师教科研能力要求和成果鉴定应该根据不同年龄、不同层次学校区别对待,不要搞一刀切。比如,对城市学校教师和农村学校教师要区别对待,城市学校教师的要求要高于农村学校教师;对重点学校教师的要求要高于一般学校教师。再比如,对年纪轻、教龄短的教师要比年龄大、教龄长的教师要求要高一些。既要坚决鼓励那些真正投身教科研优秀骨干教师在职称评审中脱颖而出,又要从实际出发,对那些长期在偏远农村学校工作年龄偏大的教师予以人文关怀。


五、各地教育人事部门和教研部门要组织各学科专家本着对事业负责,对教师负责的态度,对中小学各学科的报刊杂志进行一个精心的筛选和鉴定,将那些学术品行不端,质量低劣,以收取版面费获利的报刊全部列入黑名单,从目录中清除出去,筛选出一个学术水平高,学术道德好的期刊目录提前向教师公布,强调只有在这个目录上的期刊发表论文,方可获得承认,并建议学校和教师订阅这些优秀期刊,从而让教师真正把心思全部花在教学教研上,花在自己的教科研论文的撰写上,而不是花在别的歪门邪道上。


六、中小学教师与高等院校、科研院所的教授不同,中小学教师主要时间和精力还是集中在日常教育教学工作上,几乎很少有专门的时间去进行课题的研究和论文的写作,要求所有教师都能够写作出高质量并能够在刊物上发表的论文其实也是不现实的。而在现代这个网络时代,要发表自己的思想观点其实又是一件很容易的事情,只要教师个人注册登录某个网络论坛或申请一个网络博客,就能够很容易地把自己在教学教研中的所思所想表达出来,并与同行分享。所以,要求教师在相关教育网站和学科论坛上,发表自己关于教学反思、经验总结等原创博客文章,坚持多少年,每年撰写博客文章达多少篇,其中精华文章达到一定数量,也可计算为教师的教科研成果。这样,从实际出发,适当降低论文要求的门槛,对教师教科研能力的考核,从单注重结果评价转向更注重过程评价,或许更能够促进教师开展教育科研,提升教科研能力。时代在发展,网络世界给了我们无限广阔的舞台与空间,在职称评审问题上,我们同样也应该与时俱进。


 


 


 


 

发布者

徐金国

江苏省中学语文特级教师、省“333工程”培养对象,安徽师范大学“国培计划”初中语文学科指导专家,中国阅读、全国“三新作文”教学研究会理事。曾多次在省、市优质课竞赛中获得一等奖,担任盐城市中考语文学科命题组组长,应邀在十多个省市做示范课、讲座几十场次。在省级以上报刊发表教研文章200余篇,其中核心期刊40余篇,多篇被人大复印资料全文复印。出版《智慧语文》和《课堂生成的智慧》《深度导读》《深度导读》专著4部。倡导“智慧语文”的教学主张,是《语文教学通讯》《美文》等多家期刊封面人物。现任教于南京市金陵中学岱山分校。联系QQ:654558759 邮箱yccqxjg@sina.com

《谈教师职称评审中教科研成果鉴定的问题及对策》有14个想法

  1. 真正的源头在于:有收费刊物。如果能彻底铲除收费刊物,让收费刊物成过街老鼠,想花钱也不能发,也不愿发。

  2. 对,我们需要真正的教科研。但是对一线教师的评价不能仅仅依据教科研,毕竟一线教师中真正有时间,有精力进行教科研的并不多。

  3. 一个迫切需要解决的问题,徐老师给出了可行性答案:“培训”“考核”“答辩”“区别”“鉴定”“降门槛”。问候你,徐老师!

  4. 徐老师说的很好!完全赞同!
    主要是现实生活中,校长就支持买卖论文,包庇抄袭论文者,因为校长只需要升学率与分数,他只将短期效果.对其他的一律都不重视,对于分数高的,他就千方百计暗示\引导\传授买卖论文,抄袭论文的技巧.谁能写出什么水平的论文,校长他会不知道?

  5. 因为有大量的市场需求,自然有那么多收费刊物存在。如果大家都不去买,那些收费刊物自然就生存不下去了。

  6. 每年我都有不少钱花在买证上,可职称依然上不去,每人手里都是一大把证,能当钱花吗?我这三十八九的高中老师依然是中二,这事谁管?

  7. 素质教育的年代,整天迎接检查,哪有功夫铺下身子写论文啊![quote][b]以下为徐金国的回复:[/b]
    缺乏教科研的教学就像是缺少现代技术的生产。效率和效益都必然会受到很大影响。问好陈老师!
    [/quote]

  8. 研究是理性的,现实是残酷的,存在就是合理的,应该探究收费刊物存在的需求,写出论文的就是学校教育的精英,没有论文的就不是打造学校升学率的骨干?:“培训”“考核”“答辩”“区别”“鉴定”“降门槛”,对学校教育有何用,徒增教师的负担。[quote][b]以下为徐金国的回复:[/b]
    没有教科研的教育就像是没有了现代技术社会。[/quote]

  9. 收费刊物泛滥,扰乱了学术秩序。科研能力是教师必须具备的基本的能力,一个不会科研的教师,很难想象会成为优秀的教师。一个不能终身学习的教师,也不会成为一个优秀的教师。课改需要解决的不是别的,就是要提升教师的素质。是教师真正成为专家型的、科研型的教师。

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